වාක්‍යයක ව්‍යාකරණ පදනම මතක් කිරීම. ව්යාකරණ පදනම තීරණය කරන්නේ කෙසේද? වාක්‍ය විග්‍රහ කිරීම, සංකීර්ණ අවස්ථා පැහැදිලි කිරීම

උගත් පුද්ගලයෙක්ඔහු කැපී පෙනෙන දෙය නම්, පළමුවෙන්ම, වාචිකව සහ කඩදාසි මත තම සිතුවිලි දක්ෂ ලෙස ප්‍රකාශ කිරීමට ඔහුට ඇති හැකියාවයි. විරාම ලකුණු නීති අනුගමනය කිරීම සඳහා, ඔබ වාක්යයේ ප්රධාන කොටස් ගැන සියල්ල දැන සිටිය යුතුය.

වාක්‍යයක ව්‍යාකරණ පදනම (එනම් පුරෝකථනය)වාක්‍යයේ ප්‍රධාන සාමාජිකයන්ගෙන් සමන්විත වේ විෂය සහ පුරෝකථනය කරන්න . සාමාන්‍යයෙන් විෂය එක පේළියකින් සහ පුරෝකථනය දෙකකින් ලියා උද්දීපනය කෙරේ.

ලිපිය වඩාත් වැදගත් ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි:

1. වාක්‍යයක ව්‍යාකරණ පදනම සොයා ගන්නේ කෙසේද?
2. වාක්‍යයක කුමන කොටස් එහි ව්‍යාකරණ පදනම සකස් කරන්නේද?
3. එය සමන්විත වන්නේ කුමක් ද? ව්යාකරණ පදනම?

විෂය යනු පුරෝකථනය සඳහන් කරන විෂයය දක්වන වචනයකි. උදාහරණයක් ලෙස: කඳු පිටුපසින් හිරු එළියට ආවා.සූර්යයා යනු නාම පදයකින් ප්‍රකාශිත විෂයයයි. කථනයේ විවිධ කොටස් විෂයයක් ලෙස ක්‍රියා කළ හැකිය.

විෂය තනි වචන වලින් පමණක් නොව, වාක්ය ඛණ්ඩවලින් ද ප්රකාශ කළ හැකිය.

• උපකරණ නඩුවේ නාම පදයක් සමඟ නාමික නඩුවේ නාම පදයක එකතුවකි. උදාහරණ වශයෙන්: Katya සහ Arinaෆිගර් ස්කේටිං කරන්න ආසයි.
• සර්වනාමයක් මෙන්ම සුපිරි උපාධියේ සංඛ්‍යාවක් සහ විශේෂණ පදයක්. උදාහරණ වශයෙන්: නිර්භීතඉදිරියට ආවා.
• නාමික නඩුවේ සර්වනාමයක් හෝ නාම පදයක් කෘදන්ත හෝ නාම විශේෂණයක් සමඟ සංයුක්ත වේ. උදාහරණයක් ලෙස: නරක කෙනෙක් ඇගේ ඇල්බමය චිත්‍ර සමඟ ඉරා දැමුවා.
• නාමික අවස්ථාවෙහි සංඛ්‍යාංකයක සහ ජානමය අවස්ථාවෙහි භාවිතා වන නාම පදයක එකතුවකි. උදාහරණ වශයෙන්: කොල්ලෝ හත් දෙනෙක්මිදුලට ගියා.

විෂයයන් මොනවාදැයි මම කල්පනා කරමි වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් පවා විය හැක.

පුරෝකථනය කරන්න

පුරෝකථනය විෂය සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති අතර “වස්තුව කුමක් කරයිද?”, “එයට කුමක් සිදුවේද?”, “එය මොන වගේද?” වැනි ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි. වාක්‍යයක පුරෝකථනය කථනයේ කොටස් කිහිපයක් හරහා ප්‍රකාශ කළ හැකිය:

සංයුක්ත පුරෝකථනය කරයි

පුරෝකථනය බොහෝ විට වචන කිහිපයකින් සමන්විත වේ. එවැනි අනාවැකි සංයෝග ලෙස හැඳින්වේ. සංයුක්ත පුරෝකථන වාචික හෝ නාමික විය හැකිය.

සංයුක්ත වාචිකපුරෝකථනයන් ප්රකාශ කරනු ලැබේ පහත දැක්වෙන ආකාරවලින්:

සංයුක්ත නාමික පුරෝකථනය සමන්විත විය හැක:

• වීමට ක්‍රියාපද සම්බන්ධ කිරීම සහ කෙටි විශේෂණ පද. උදාහරණයක් ලෙස: අද මාගරිටා වියවිශේෂයෙන්ම ලස්සනයි.
• ක්‍රියා පද වෙනවා, පෙනී ඉන්නවා, සලකනවාසහ වෙනත් අර්ධ නාමික ක්‍රියා පද නාම පදයක් සමඟ සංයුක්ත වේ. ඔහු අවසානයේ දොස්තර කෙනෙක් වුණා!
• වස්තුවක තත්වය අදහස් කරන ක්‍රියා පද. මරීනා ගුරුවරයෙකු ලෙස කටයුතු කරයි.
• විවිධ ස්වරූපවල විශේෂණ පදයක් සමඟ ඒකාබද්ධ වූ ක්‍රියා පදයක්. ඔහුගේ බල්ලා වඩා ලස්සන වියඅන් අය.

කොටස් දෙකක වාක්‍යයක ප්‍රධාන සාමාජිකයන් දෙදෙනාම පැමිණ සිටිති. කෙසේ වෙතත්, එක් ප්‍රධාන සාමාජිකයෙකු පමණක් භාවිතා කරන වාක්‍ය ද තිබේ. ඒවා එක් සංරචක ලෙස හැඳින්වේ.

එක්-කොටස් වාක්‍යවල විෂය බොහෝ විට නාමික අවස්ථාවෙහි නාම පදයකි.

එය එහි විවිධ ආකාරවලින් ක්‍රියා පදයක් මගින් ප්‍රකාශ කළ හැක.

එක කෑල්ලක් තුළ අනිවාර්යයෙන්ම පුද්ගලිකයිවාක්‍යයක, පුරෝකථනය පළමු/දෙවන පුද්ගලයා, ඒකවචනය/බහුවචනය සහ වර්තමාන/අනාගත කාලය තුළ ක්‍රියාපදයකින් ප්‍රකාශ වේ. ඇඟවුම් මනෝභාවයහෝ අත්‍යවශ්‍ය මනෝභාවයේ ක්‍රියා පදයක්. අද මම ඇවිදින්න යනවා. අපිරිසිදු බල්ලෙක් අල්ලන්න එපා!

තනි-සංරචක අවිනිශ්චිත-පුද්ගලික පුරෝකථනය තුළ, ක්‍රියා පදය තුන්වන පුද්ගලයා සහ බහු වචන, වර්තමාන, අනාගත හෝ අතීත කාලවලදී දර්ශක මනෝභාවයේ ඇත. එසේම, පුරෝකථනය අනිවාර්ය හෝ ක්‍රියා පදයකින් ප්‍රකාශ කළ හැකිය කොන්දේසි සහිත මනෝභාවය. දොරට තට්ටු කරනවා! ඔහුට දශා නැන්දාට කතා කිරීමට ඉඩ දෙන්න. කලින් දැනුම් දුන්නා නම් මම පරක්කු වෙන්නේ නැහැ.

තුල පොදු-පුද්ගලිකවාක්‍යයක, පුරෝකථනය ප්‍රකාශ වන්නේ දෙවන පුද්ගල ඒකීය හෝ බහු වචනවල ක්‍රියාපදයකින් හෝ තුන්වන පුද්ගලයා සහ බහු වචනවල ක්‍රියාපදයකිනි. ඔවුන් දැන් අමුත්තන් සමඟ කතා කරන්නේ එලෙසයි.

එක කෑල්ලක් තුළ පුද්ගල නොවනපුරෝකථනය යනු තුන්වන පුද්ගල ඒකීය සහ වර්තමාන හෝ අනාගත කාලයෙහි ක්‍රියා පදයකි. පුරෝකථනය අතීත කාලවලදී හෝ කොන්දේසි සහිත මනෝභාවයේ නිසරු ක්‍රියා පදයක් විය හැකිය. මට අසනීප වගෙයි. අඳුර වැටෙමින් තිබිණි.

වාක්‍යයක ව්‍යාකරණ කඳන් ගණන සීමා නොවන බව මතක තබා ගැනීම වැදගත්ය. සංකීර්ණ වාක්‍යයක ව්‍යාකරණ පදනම තීරණය කරන්නේ කෙසේද? සංකීර්ණ වාක්‍යයක ව්‍යාකරණ පදනම තීරණය කිරීම සරල වාක්‍යයක පදනම මෙන් ම පහසු ය. එකම වෙනස ඔවුන්ගේ ප්රමාණයයි.

සහ එය වාක්‍යයකින් සොයා ගන්නේ කෙසේද? පුරෝකථනය සහ විෂය පිළිතුරු සපයන ප්‍රශ්න මොනවාද? දරුවන් ඔවුන්ගේ දිගු පාසල් කාලය තුළ ටිකෙන් ටික ඉගෙන ගන්නේ මෙම මාතෘකා ය. මෙය කිසිසේත්ම පුදුමයට කරුණක් නොවේ, මන්ද මාතෘකාව ගැඹුරු වන අතර බොහෝ අන්තරායන් ඇත.

ව්‍යාකරණ පදනම

ඉතින් ඔබ වාක්‍යයක කඳ හඳුනා ගන්නේ කෙසේද? මුලින්ම ඔබ නිර්වචනය තේරුම් ගත යුතුය, විෂයය, එහි ක්රියාකාරිත්වය සහ එය කුමක්ද යන්න නිර්වචනය කරන ඕනෑම වාක්යයක ප්රධාන කොටස මෙයයි. එනම්, මෙය විෂයය සහ පුරෝකථනය වේ. පාසැලේදී ඒවා වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් ලෙස සැලකීම පිළිගත හැකි නමුත් ඔබ ගැඹුරට හාරා බැලුවහොත් එය සම්පූර්ණයෙන්ම සත්‍ය නොවේ. ප්‍රශ්න නම්:

• විෂය වන්නේ "කවුද" හෝ "කුමක්ද" යන්නයි. මෙය ඕනෑම වස්තුවක්, පුද්ගලයෙක්, සතෙකු, ජීවමාන හෝ අජීවී ජීවියෙකු විය හැකි අතර, වාක්‍යයේ නාමික අවස්ථාවෙහි භාවිතා වන සර්වනාමයක් විය හැක.
• ව්යාකරණ පදනමේ දෙවන කොටස පුරෝකථනය වේ. "ඔහු කුමක්ද" හෝ "ඔහු කවුද", "ඔහු කරන්නේ කුමක්ද", "වස්තුව කුමක්ද", "ඔහුට සිදු වන්නේ කුමක්ද" යන ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි.

ශරීර වාක්‍ය උදාහරණ

උදාහරණයක් ලෙස, ඔබට කිහිපයක් ගත හැකිය

• "පිරිමි ළමයා (කවුද?) යනවා (ඔහු කරන්නේ කුමක්ද? - මෙහි පුරෝකථනය ක්‍රියා පදයකි) ගෙදර."
• "ඔහු දුකෙන් (අයිතමයට මොකද වෙන්නේ?)." මෙම උදාහරණයේ දී, පුරෝකථනය ප්‍රධාන චරිතයේ තත්වය, එනම් විශේෂණ පදයකින් ප්‍රකාශ වේ.
• "එය කුඩායි (වස්තුව කුමක්ද?)." මෙහි පුරෝකථනය කෙටි විශේෂණ පදයකි.
• "ඔලෙග් ශිෂ්යයෙක් (ඔහු කවුද?)." මෙම උදාහරණයේ දී, පුරෝකථනය සජීවිකරණ නාම පදයකින් ප්‍රකාශ වේ.
• "බයිකාල් යනු විශාල විලකි." මෙන්න එය භාවිතා වේ අජීවී නාම පදය, සහ පුරෝකථනය "කුමක්ද" හෝ "ඔහු යනු කුමක්ද" යන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි.

සංයුක්ත ක්‍රියා පදය පුරෝකථනය

සරල පුරෝකථනයක් හෝ එය ක්‍රියා පදයක් ලෙසද හැඳින්වෙන බැවින් ඕනෑම මනෝභාවයකින් ප්‍රකාශ කළ හැකිය. එහි නමෙන් පැහැදිලි වන පරිදි එය සැමවිටම ක්‍රියා පදයකි. එවැනි පුරෝකථනයක් ඕනෑම වේලාවක අසන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි. සරල පුරෝකථනයක් සෑම විටම එක් වචනයකින් ප්‍රකාශ නොවේ, උදාහරණයක් ලෙස:

1. "මම ගායනා කරන්නම්". "මම ගායනා කරන්නම්" යනු සංකීර්ණ අනාගත කාලයක ස්වරූපයෙන් ක්‍රියා පදයකින් ප්‍රකාශිත සරල පුරෝකථනයකි.
2. හරියට, හරියට, හරියට, වගේ, පුරෝකථනය සමඟ භාවිතා කරනුයේ, සංසන්දනාත්මක සංයෝජනවල මෙන්, කොමාවෙන් වෙන් නොකළ ආකෘති අංශු වේ.
3. “ඇය දොර ළඟට යන්න හදනකොට එකපාරටම නතර වුණා.” මෙහි "ව සිටි" යනු ආදර්ශ කොටසකි, එය ආරම්භ වූ නමුත් සිදු නොවූ ක්‍රියාවක් දක්වයි. එවැනි කොටස් කොමා වලින් වෙන් නොකෙරේ, එවැනි කොටස් මෙන් නොව එය සිදුවුණාසහ එය සිදු වේ, ක්‍රියාවන් නිතිපතා පුනරාවර්තනය කිරීමේ අර්ථය ඇති.
4. වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඒකකයක් පුරෝකථනයක් ලෙස ගත් විට, එය සංයෝග වර්ගයකින් වෙන්කර හඳුනා ගැනීම සඳහා, ඔබ පහත සඳහන් දෑ මතක තබා ගත යුතුය: පළමු වචනය පහසුවෙන් එක් වචනයකින් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ හැකි නමුත් ඔබට එය “විය යුතු” යන්නෙන් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ නොහැක. එහි ඕනෑම ආකාරයක).

සංයුක්ත නාමික පුරෝකථනය

මෙම වර්ගයේ පුරෝකථනය, අනෙක් අතට, උප වර්ග වලට බෙදා ඇත: එය වාචික, නාමික හෝ තුන්-කාලීන විය හැකිය. වාක්‍යයක මෙම කොටස් වර්ගය තීරණය කරන වචන දෙකකින් හෝ වැඩි ගණනකින් සමන්විත විය හැක.

ක්‍රියාව හඟවන වචන වලින් ප්‍රකාශ වන ප්‍රධාන සහ සහායක කොටස් සංයුක්ත වාචික පුරෝකථනයක් සාදයි. ඒවායින් එකක් සෑම විටම අවිනිශ්චිත ස්වරූපයෙන් භාවිතා වන අතර දෙවැන්න ක්‍රියාවක ආරම්භය, අඛණ්ඩව සහ අවසානය දැක්වෙන ක්‍රියා පද මගින් ප්‍රකාශ වේ. මෙම හැකියාව තුළ වචන භාවිතා වේ කළ යුතුයි, සතුටුයි, පුළුවන්, සූදානම්සහ අනෙකුත් කෙටි නාම විශේෂණ වේ. මෙම කොටස ද හැකියාව, යෝග්‍යතාවය සහ අවශ්‍යතාවය යන අරුත් ඇති ප්‍රාන්ත හඟවන වචනවලින් මෙන්ම ක්‍රියාව පිළිබඳ චිත්තවේගීය තක්සේරුවක් ලබා දීමෙන් ද ප්‍රකාශ වේ.

නාමික පුරෝකථනය විෂයයේ ක්‍රියාවන් සම්බන්ධ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන අතර නාමිකයේ නාම පදයක් සහ විශේෂණ පදයක් අඩංගු විය හැකිය. උපකරණ නඩු, මෙන්ම සහායක ක්‍රියාපද සමඟ එක්ව භාවිතා කරන කෘදන්ත, සංඛ්‍යා, ක්‍රියා පද සහ සර්වනාම.

සංකීර්ණ පුරෝකථනයක් යනු වාචික සහ නාමික පුරෝකථනයක එකතුවකි.

එක් එක් වාක්‍යයේ වචන අතර සම්බන්ධතා මධ්‍යයේ ව්‍යාකරණ පදනමක් (පුරෝකථනය) නිර්මාණය කරන වචන ඇත, ඇත්ත වශයෙන්ම මෙය ප්‍රධාන වේ සුවිශේෂී ලක්ෂණයවාක්‍ය ඛණ්ඩ ඒකකයක් ලෙස. එනම්, ව්‍යාකරණ පදනම යනු සංවිධානය කිරීමේ මධ්‍යස්ථානය, යම් ආකාරයක රාමුවක්, ඇටසැකිල්ලක් හෝ වාක්‍යයේ ඊනියා ප්‍රධාන සාමාජිකයින් - පුරෝකථනය සහ විෂයය. ඔවුන් වෙනත් සාමාජිකයින්ගෙන් ව්‍යාකරණමය වශයෙන් ස්වාධීන වන අතර වාක්‍යයේ ප්‍රමුඛ ස්ථානයක් ගන්නා බැවින් ඔවුන් හේතුවක් සඳහා ප්‍රධාන ඒවා ලෙස හැඳින්වේ. පුරෝකථනය සහ විෂය අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් එකිනෙක උපකල්පනය කරයි. එබැවින්, විෂයය කථන විෂය නම් කරයි. කථන විෂය ක්‍රියාව, ගුණාංගය, කාලය, යථාර්ථය යනාදිය මගින් සනාථ කරයි, ප්‍රතික්ෂේප කරයි, සංලක්ෂිත වේ.

සාමාන්‍යයෙන් වාක්‍යයක ප්‍රධාන සාමාජිකයන් එහි අනිවාර්ය කොටස සාදයි. ඒවායින් සමහරක් වාක්‍ය ව්‍යාකරණමය සහ අර්ථාන්විතව සාදන ලද ඒකකයක් වීමට ප්‍රමාණවත් වේ. බොහෝ විට ව්‍යාකරණ පදනමක් පමණක් ඇති වාක්‍ය ඇත. උදාහරණ: ඉර පායනවා. ළමයි සෙල්ලම් කරනවා. එවැනි යෝජනා පොදු නොවන ලෙස හැඳින්වේ, මන්ද වාක්‍යයේ ද්විතියික සාමාජිකයන් නැත. වාක්‍යයට වාක්‍යයේ අනෙකුත් සාමාජිකයන් (සුළු) ද ඇතුළත් නම්, එවැනි වාක්‍යයක් පුළුල් ලෙස හැඳින්වේ, උදාහරණයක් ලෙස: වීදියේ ළමයි සෙල්ලම් කරනවා.

ඊට අමතරව, වාක්‍යයක ව්‍යාකරණ පදනම විෂයයක් සහ පුරෝකථනයක් (කොටස් දෙකක වාක්‍ය) හෝ ප්‍රධාන සාමාජිකයින්ගෙන් එක් අයෙකු පමණක් සමන්විත විය හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස: අපගේ දරුවන්- අපේ සතුට (කොටස් දෙකකින්). සරත් ඍතුව. මම ආදරේසරත් ඍතුව(එක්-කොටසක්).

එසේම, ව්‍යාකරණ කඳන් ගණන අනුව, වාක්‍ය සරල හා සංකීර්ණ ලෙස වර්ග කෙරේ. වාක්‍යයක එක් ව්‍යාකරණ කඳක් තිබේ නම්, එය කඳන් දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් - සංකීර්ණ වේ. උදාහරණ වශයෙන්: එයාලා එනවාධාරානිපාත වැසි (සරල වාක්යය). ඉතා ඉක්මනින් පිටතට වැටෙනු ඇත හිම, සහ ආරම්භ වනු ඇතසැබෑ ශීත ඍතුව (දුෂ්කර වාක්‍ය).

එය අනිවාර්යයෙන්ම ව්‍යාකරණ පදනම නිර්වචනය කිරීමෙන් ආරම්භ වේ. එය නිවැරදිව නිර්වචනය කිරීම සඳහා, ඔබට එහි සංරචක - විෂය සහ පුරෝකථනය සොයා ගැනීමට හැකි විය යුතුය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ව්‍යාකරණ පදනම ප්‍රකාශ කිරීමට භාවිතා කළ හැකි කථන කොටස් මොනවාදැයි ඔබ දැනගත යුතුය.

මේ අනුව, විෂය ප්රකාශ වන්නේ:

• නාම පදයෙන්: ඉක්මණින් පැමිණෙන හිම.
• නාම විශේෂණ මගින්: අලුත්විශාල දැනුමක් අවශ්යයි.
• හවුල: කතා කරමින්බොහෝ විට වැරදි සිදු කරයි.
• Infinitive: සජීවි- දැනීම යන්නයි.
• කථනයේ වෙනස් කළ නොහැකි කොටස් (අන්තර් ඡේදය, ක්‍රියා පදය, උපසර්ගය, අංශුව, සංයෝජන): අපට හෙටආලෝකය සහ විකිරණයට ඇතුල් වේ.
• වාක්‍ය ඛණ්ඩයෙන්: අපි යාළුවෙක් එක්කඅපි මාළු අල්ලන්න යමු.

පුරෝකථනය ප්‍රකාශ වේ:

• ක්රියා පදයේ: වියදම්හොඳ කාලගුණය.
• නාම පදය: මොස්කව් - ප්රාග්ධනයරුසියාව.
• නාම විශේෂණය: මට ලස්සනයිකවි රුසියානු උණුසුම.
• විශේෂණ පදය තුළ සංසන්දනාත්මක උපාධිය: වෙන්වෙන හැම දවසකම මට දිගුවසරේ.
• ඇඩ්වර්බ්: අපිට හැමදේම තියෙනවා හොඳයි.
• හවුල: අපේ පවුල සම්බන්ධයිවිද්යාවට.
• ස්ථාවර වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් සමඟ (phraseologism): මගේ සෞඛ්යය - කිසිම විදිහක් නැහැ.

එසේම, කරුණාකර සටහන් කරන්න විශේෂ අවධානයසම්බන්ධක ක්‍රියා පදයකින් සහ නාමික කොටසකින් සමන්විත සංයෝග නාමික පුරෝකථනයක නිර්වචනයේ නිවැරදිභාවය මත ( එයා ඉක්මනට එනවා ගගනගාමියෙකු බවට පත්වනු ඇත ) සහ සංයුක්ත වාචික පුරෝකථනයක්, කොටස් දෙකකින් සමන්විත වේ: සහායක ක්‍රියාපදයක් සහ අනන්තයක් ( ඔබ යා යුතුයිරැස්වීමට).

ව්යාකරණ මූලික කරුණු පිළිබඳ නිවැරදි අර්ථ දැක්වීම විරාම ලකුණු තැබීමේදී වැරදි මඟහරවා ගැනීමට උපකාර වන බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. මේ අනුව, සංකීර්ණ වාක්‍යයක, ඒවායේ සංයුතියට ඇතුළත් කර ඇති සරල වාක්‍යවල මායිම් දැක්වීමට විරාම ලකුණු තැබිය යුතුය. විෂය තීරණය කිරීමට සහ පුරෝකථනය කිරීමට ඇති හැකියාව නිවැරදිව ස්ථානගත කිරීමට උපකාරී වේ සරල වාක්යය, වාක්‍යයේ ප්‍රධාන සාමාජිකයින් දෙදෙනාම කථනයේ එකම කොටස් වලින් ප්‍රකාශ කරන්නේ නම් සහ වෙනත් අවස්ථා වලදී.

ව්‍යාකරණ පදනමේ කොටසක් ලෙස ඇත විෂය සහ පුරෝකථනය. වාක්‍යයක් එක් ප්‍රධාන සාමාජිකයෙකුගෙන් සමන්විත නම්, එය විෂයයක් හෝ පුරෝකථනයක් පමණි. පදනමක් නැති වාක්‍ය නැත (අසම්පූර්ණ ඒවා හැර)!

අදියර අංක 1. අපි විෂය සොයා ගනිමු. ප්‍රශ්න WHO? නැත්තම් මොකද්ද?

විෂය වාක්‍යයේ ප්‍රධාන සාමාජිකයා, ව්‍යාකරණමය වශයෙන් ස්වාධීන වේ.

සාමාන්‍ය වාක්‍යයක, මෙය විෂයය (පුළුල් අර්ථයෙන්) එයයි අපි කතා කරන්නේවාක්‍යයකින්. මෙය නාමික නඩුවේ වචනයකි. බොහෝ විට මෙය ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන නාම පදයක් හෝ සර්වනාමයකි: WHO?හෝ කුමක් ද?

උදාහරණ:

• වුල්ෆ්වනාන්තරයෙන් පිටතට පැමිණියා (කුමක් ගැන හෝ වාක්‍යය ගැන කතා කරන්නේ කුමක්ද? වෘකයෙකු ගැන, එනම්, අපි ප්‍රශ්නය ඉදිරිපත් කරමු: කවුද? වුල්ෆ්. නාම පදය).
• ෂැගී කළු බල්ලාහදිස්සියේම කොහේදෝ ඉඳන් පැන්නා (කවුද? බල්ලා. නාම පදය).
• මමහිනාවෙලා ඉස්සරහට ගියා. (කවුද? I. Pronoun).

විෂය වෙනත් ආකාරවලින් ප්‍රකාශ වන අවස්ථා තිබේ (නාම පදයක් හෝ සර්වනාමයක් ලෙස නොවේ):

විෂය ප්රකාශ කිරීමේ වෙනත් ක්රම	උදාහරණ
සංඛ්‍යාත්මක (ප්‍රමාණාත්මක සහ සාමූහික) නාම පදයක් ලෙස	තුන්වනාන්තරයෙන් එළියට ආවා.
නාම පදයක් ලෙස විශේෂණය	හොඳින් පෝෂණය වේකුසගින්නෙන් පෙළෙන අයට සහකාරියක් නොවේ.
නාම පදයක් ලෙස කෘදන්තය	නිවාඩු ගත කරන්නන්විනෝදජනක කාලයක් ගත කළා. මාර්ගය හරහා එය සිදු කරනු ඇත යනවා.
	හෙටඅනිවාර්යයෙන්ම එනවා.
අතුරු කථාව	ඈතින් ගිගුරුම් දුන්නා හුරේ.
එකතු කිරීම	අපි මිතුරන් සමඟ සිටිමුඅපි කලින් ගියා. ඉස්කෝලේ ළමයි ටිකක්තරඟයට සහභාගී විය.
අනන්තය	රචනා කරන්න- මගේ ආශාව.

අදියර අංක 2. අපි පුරෝකථනය සොයා ගනිමු. ප්‍රශ්න: එය කරන්නේ කුමක්ද? (සහ ආදිය)

කුමන ආකාරයේ පුරෝකථන තිබේද?

පුරෝකථනය විෂය සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති අතර විෂයයෙන් එයට අසන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි: විෂය කරන්නේ කුමක්ද?

නමුත් විෂයයේ සුදුසු ප්‍රකාශනය සමඟ (ඉහත වගුව බලන්න), මේවා වෙනත් ප්‍රශ්න විය හැකිය: විෂය කුමක්ද?, විෂයය කුමක්ද) ආදිය.

උදාහරණ:

• වුල්ෆ්වනාන්තරයෙන් එළියට ආවා (අපි ප්‍රශ්නයක් අසමු නළුවා, විෂයයෙන්: වෘකයා කළේ කුමක්ද? පිටතට ආවා යනු ක්‍රියාපදයකින් ප්‍රකාශිත පුරෝකථනයකි).
• ෂැගී කළු බල්ලාහදිස්සියේම කොහේදෝ ඉඳන් එලියට පැන්නා (බල්ලා මොකද කළේ? එලියට පැන්නා).
• මමහිනාවෙලා ඉස්සරහට ගියා. (මම කළේ හිනාවෙලා යන එකයි).

රුසියානු භාෂාවෙන් අනාවැකි වර්ග තුනකි:

• සරල ක්‍රියා පදය (එක් ක්‍රියා පදයක්). උදාහරණය: වෘකයා එළියට ආවා.
• සංයුක්ත ක්‍රියා පදය ( සහායක+ infinitive). උදාහරණය: මට බඩගිනියි. මට Suzdal වෙත යා යුතුය (අවශ්‍යයෙන්ම පුරෝකථනයේ ක්‍රියා පද දෙකක්).
• සංයුක්ත නාමික (සබැඳි ක්‍රියා පදය + නාමික කොටස) උදාහරණය: මම ගුරුවරයෙකු වන්නෙමි (අත්‍යවශ්‍යයෙන්ම ක්‍රියාපදයක් සහ පුරෝකථනයේ කථනයේ තවත් කොටසක්).

ද බලන්න:

• මාතෘකාව පිළිබඳ ද්රව්ය: සහ "".

පුරෝකථන නිර්ණය කිරීමේදී දුෂ්කර අවස්ථා

තත්ත්වය 1. බොහෝ විට පුරෝකථනය තීරණය කිරීමේ ගැටළු පැන නගින්නේ සරල වාචික පුරෝකථනයක් එක් වචනයකට වඩා ප්‍රකාශ වන තත්වයක් තුළ ය. උදාහරණයක්: අද ඔබ තනිවම දිවා ආහාරය ගන්නේ නැත (= දිවා ආහාරය ගන්න).

මෙම වාක්‍යයේ, ප්‍රෙඩිකේට් will dine යනු සරල ක්‍රියා පදයකි, එය වචන දෙකකින් ප්‍රකාශ වන්නේ එය අනාගත කාලයෙහි සංයුක්ත ආකාරයකි.

තත්ත්වය 2. මට මේ වැඩේ කරන්න අමාරුයි (= අමාරුයි කියලා). පුරෝකථනය වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඒකක මගින් ප්‍රකාශ වේ.

තත්ත්වය 3. තවත් දුෂ්කර අවස්ථාවක් වන්නේ සංයුති පුරෝකථනය කෙටි කෘදන්ත ස්වරූපයකින් නිරූපණය වන වාක්‍යවල ය. උදාහරණයක්:දොරවල් නිතරම විවෘතයි.

පුරෝකථනයේ වර්ගය තීරණය කිරීමේ දෝෂයක් කථනයේ කොටසෙහි වැරදි අර්ථ දැක්වීමක් සමඟ සම්බන්ධ විය හැකිය (කෙටි කෘදන්තයක් ක්‍රියා පදයකින් වෙන්කර හඳුනාගත යුතුය). ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම වාක්‍යයේ පුරෝකථනය සංයුක්ත නාමිකයක් වන අතර එය පෙනෙන පරිදි සරල ක්‍රියා පදයක් නොවේ.

එය එක වචනයකින් ප්‍රකාශ කළහොත් එය සංයෝග වන්නේ ඇයි? මක්නිසාද යත් වර්තමාන කාල ස්වරූපයෙන් ක්‍රියා පදයට ශුන්‍ය සම්බන්ධකයක් ඇත. ඔබ පුරෝකථනය අතීත හෝ අනාගත කාල ස්වරූපයෙන් තැබුවහොත් එය දිස්වනු ඇත. සසඳන්න. දොරවල් නිතරම කැමැත්තවිවෘත. දොරවල් නිතරම වියවිවෘත.

තත්ත්වය 4. නාම පදයක් හෝ විශේෂණ පදයක් සමඟ සංයෝග නාමික පුරෝකථනයක නාමික කොටස ප්‍රකාශ කිරීමේදී සමාන දෝෂයක් ඇතිවිය හැක.

උදාහරණයක්. අපේ පැල්පත කෙළවරේ සිට දෙවැන්නයි. (සසඳන්න: අපේ පැල්පත වියදෙවැන්න දාරයේ සිට).

Dasha විවාහ වී සිටින්නේ සාෂා සමඟයි (සසඳන්න: Dasha වියසාෂා සමඟ විවාහ විය).

වචන සංයෝග පුරෝකථනයක කොටසක් බව මතක තබා ගන්න හැකි, අවශ්ය, කළ නොහැකි.

එක්-කොටස් වාක්යවල කඳ තීරණය කිරීම

නාමික වාක්‍ය වලදී, කඳ විෂයයෙන් නියෝජනය වේ.

උදාහරණයක්: ශීත උදෑසන.

අවිනිශ්චිත වාක්‍යවල ඇත්තේ පුරෝකථනයක් පමණි. විෂය ප්රකාශ කර නැත, නමුත් එය තේරුම් ගත හැකිය.

උදාහරණයක්: මම මැයි මුල කුණාටුවට ආදරෙයි.

පුද්ගල නොවන වාක්‍යවල කඳ ප්‍රකාශ කිරීමේ වඩාත්ම දුෂ්කර අවස්ථාව. බොහෝ විට මෙය සාධාරණයි වෙනස් ජාතිසංයුක්ත නාමික අනාවැකි.

උදාහරණ: මම ක්රියා කළ යුතුයි. නිවස උණුසුම් වේ. මම කලබල වෙලා. සැනසීමක්, සාමයක් නැත.

පහළ ශ්‍රේණිවල වාක්‍යයක පදනම තීරණය කිරීමේ කුසලතාව ඔබ වර්ධනය නොකරන්නේ නම්, මෙය 8-9 ශ්‍රේණිවල තනි කොටස් සහ සංකීර්ණ වාක්‍ය විශ්ලේෂණය කිරීමේදී දුෂ්කරතා ඇති කරයි. ඔබ සංකීර්ණත්වය වැඩි කිරීමෙන් මෙම කුසලතාව ක්‍රමයෙන් වර්ධනය කර ගන්නේ නම්, එවිට සියලු ගැටලු විසඳනු ඇත.

වාක්‍යයක, සම්බන්ධිත කථන ​​ඒකකයක් ලෙස, සියලුම වචන ක්‍රියාකාරීත්වයෙන් වෙනස් වන අතර ඒවා ප්‍රාථමික හා ද්විතීයික ලෙස බෙදා ඇත. ප්‍රධාන සාමාජිකයන් ප්‍රකාශයේ ප්‍රධාන පටුන ප්‍රකාශ කරන අතර එහි ව්‍යාකරණ පදනම වේ. ඔවුන් නොමැතිව, යෝජනාව අර්ථවත් නොවන අතර පැවතිය නොහැක.

උපදෙස්

1. ව්යාකරණ උද්දීපනය කිරීම සඳහා පදනමසියලු ආකාරයේ දේවල් ඉදිරිපත් කරයි, ඔබ එහි ප්රධාන සාමාජිකයින් සොයා ගැනීමට සහ අවධාරණය කිරීමට අවශ්ය වේ. මේවාට විෂය සහ පුරෝකථනය ඇතුළත් වේ.

2. වාක්‍යයේ කියන දේ තමයි විෂය. එය නොවරදවාම මුල් ස්වරූපයෙන් (නාමික අවස්ථාව හෝ අනන්තය) පවතින අතර, සුපුරුදු පරිදි, "කවුද?", "කුමක්ද?" යන ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි. නාමික අවස්ථාවෙහි නාම පදයක අර්ථයෙන් දිස්වන්නේ නම්, විෂය කථනයේ සියලුම කොටස් වලින් ප්‍රකාශ වේ. නාම පදයෙන්ම: "කුමක්ද?" සත්‍යය සෑම විටම මතුපිටින් පවතින්නේ නැත. සර්වනාමය: "කවුද?" මම දැඩි ක්‍රියාමාර්ග අනුගමනය කරන්නෙකු නොවේ. විශේෂණය හෝ කෘදන්තය: "කවුද?" හොඳින් පෝෂණය වූ තැනැත්තාට බඩගිනි නොතේරේ; "WHO?" නිවාඩු ගත කරන්නන් බසය එනතුරු බලා සිටියහ. අංක: "කවුද?" ප්‍රදේශය පිරිසිදු කිරීම සඳහා තිදෙනෙකු වගකිව යුතු විය. Infinitive (ක්‍රියා පදයේ අවිනිශ්චිත ස්වරූපය): ගායනය ඇගේ ආශාවයි. නාමික අවස්ථාවෙහි නාම පදයක තේරුම ඇති ඕනෑම වචනයක්: "කුමක්ද?" ohs සහ ahs පාරෙන් ආවා. වාක්‍ය ඛණ්ඩය: "කවුද?" කුඩා සිට විශාල දක්වා කෙතට ගියේය. සංයුක්ත නම: "කුමක්ද?" ක්ෂීර පථයපුළුල් තීරුවක දිගු කර ඇත. වාක්‍යමය වශයෙන් අනුකලිත වාක්‍ය ඛණ්ඩයක්: "කවුද?" මමයි ආච්චියි අපේ ගෙදර ගියා.

3. පුරෝකථනය මඟින් විෂය පිළිබඳව හරියටම වාර්තා වන දේ දක්වන අතර ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි: “එය කරන්නේ කුමක්ද?”, “එය මොන වගේද?”, “එයට කුමක් සිදුවේද?” ආදිය ප්‍රකාශන ක්‍රමය මත පදනම්ව, පුරෝකථනය සරල ක්‍රියා පදයක් විය හැකිය; සංයුක්ත නාමික; සංයුක්ත ක්‍රියා පදය සහ අපහසුය.

4. ප්‍රාථමික වාචික පුරෝකථනයක් එක් මනෝභාවයක ස්වරූපයෙන් ක්‍රියා පදයකින් ප්‍රකාශ වේ: “කුමක් කළාද?” යන අකුර. වෙලාවට ආවා. ඒකාබද්ධ නාමික පුරෝකථනය කොටස් 2 කින් සමන්විත වේ (කොපුලා සහ නාමික කොටස): ඔහු "ඔහු කළේ කුමක්ද?" ඉදි කරන්නෙකු විය ("ඉදි කරන්නෙකු විය" යනු අනාවැකියකි). ඒකාබද්ධ ක්‍රියාපදයක් සෑදී ඇත්තේ සම්බන්ධක සහ අනන්තයෙනි: ළමයින් "ඔවුන් කළේ කුමක්ද?" රණ්ඩු වෙන එක නැවැත්තුවා. දුෂ්කර පුරෝකථනයක් යනු සංයුක්ත නාමික සහ සංයුක්ත වාචික පුරෝකථනයක මූලද්‍රව්‍යවල එකතුවකි: මගේ සහෝදරයා නිරන්තරයෙන් “ඔහු කළේ කුමක්ද?” මට අවශ්‍ය වුණේ නීතිඥවරියක් විදිහට වැඩ කරන්න. අවසාන කොටස ඉදිරිපත් කරයි("මට නීතීඥයෙකු ලෙස වැඩ කිරීමට අවශ්‍ය විය") යනු දුෂ්කර පුරෝකථනයකි, මන්ද සමස්තයක් ලෙස සියලුම වචන පමණක් විෂය පිළිබඳ අවශ්‍ය තොරතුරු සපයයි.

5. ව්‍යාකරණ පදනම තීරණය කිරීම සඳහා, සම්පූර්ණ වාක්‍යය කියවා එය ප්‍රාථමික 2 හෝ ඊට වැඩි ගණනකින් සමන්විත ප්‍රාථමික හෝ දුෂ්කරද යන්න තීරණය කරන්න. වාක්‍යයක් පළමු වර්ගයට අයත් වන්නේ නම්, එයට එක් ව්‍යාකරණ පදනමක් ඇති අතර එය දෙවැන්නට අයත් නම් කිහිපයක් වේ. එය ප්‍රාථමික සංඛ්‍යාව මත රඳා පවතී ඉදිරිපත් කරයි, දුෂ්කර ඇතුළත්. අපි කියමු: වැස්ස නිසා අපි පරක්කු වුණා. “අපි ප්‍රමාදයි” සහ “වහිනවා” - සංකීර්ණයේ ව්‍යාකරණ පදනම් ඉදිරිපත් කරයි .

6. වාක්‍යයේ විෂය සොයන්න. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, "කවුද?", "කුමක්ද?" යන ප්රශ්න අසන්න. ඒවාට පිළිතුරු දෙන වචනය හෝ වාක්‍ය ඛණ්ඩය හඳුනා ගන්න. මෙයින් පසු, සොයාගත් විෂයයෙන්, “ඔහු කරන්නේ කුමක්ද?”, “ඔහු මොන වගේද?” යන ප්‍රශ්න අසන්න. සහ අනාවැකිය සොයා ගන්න.

7. ප්‍රධාන සාමාජිකයින්ගෙන් එක් අයෙකු පමණක් සිටී නම්, එය එක් කොටසක වාක්‍යයකි. එය තේරුම් ගැනීමට සහ අර්ථ නිරූපණය කිරීමට සන්දර්භය වෙත යොමු කිරීම අවශ්‍ය නොවන බව කරුණාවෙන් සලකන්න. රුසියානු භාෂාවෙන්, එක්-කොටස් වාක්ය වර්ග පහක් ඇත: නාමික (විෂයයක් සහිත) "උණුසුම් ජූලි දිනය"; නියත වශයෙන්ම-නිසි, අවිනිශ්චිත-නිසි, සාමාන්‍යකරණය වූ-නිසි සහ පුද්ගල නොවන (පුරෝකථනයක් සමඟ). "කාර්යබහුල වෙන්න." "ඔවුන් ඔබෙන් අසයි." " සාධාරණ පුද්ගලයෙක්ඔබ එය වහාම හඳුනා ගනීවි." "අඳුරු."

8. හිදී විග්‍රහ කිරීමවිෂය එක් පේළියකින් ද පුරෝකථනය දෙකකින් ද අවධාරණය කෙරේ.

රුසියානු භාෂා පාඩම් වලදී, පාසල් සිසුන් දක්ෂ ලිවීමේ කුසලතා පමණක් නොව, වාක්‍යයක ව්‍යුහය දැකීමට සහ එහි සාමාජිකයින් හඳුනා ගැනීමට දැනුම ද ප්‍රගුණ කළ යුතුය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ ප්රධාන සහ සුළු සාමාජිකයන් හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගත යුතුය. වාක්‍යයකින් විෂය සොයා ගන්නේ කෙසේද? එහි ප්රධාන සංඥා මොනවාද?

උපදෙස්

1. අනෙක් සියල්ලන්ටම පෙර, වාක්‍යයේ සියලුම සාමාජිකයින් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇති බව ඔබ දැනගත යුතුය: ප්‍රධාන සහ ද්විතියික සාමාජිකයන් වන්නේ විෂය සහ පුරෝකථනය. ඔවුන් වාක්‍යයක ව්‍යාකරණමය පදනම සාදයි, විෂය සොයා ගැනීමට, වචනය ගැන ප්‍රශ්නයක් ඇසීමට උත්සාහ කරන්න. එය නාමික නඩුවේ ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි ("කවුද?" හෝ "කුමක්ද?"). උදාහරණයක් ලෙස, “වසන්තය ඉක්මනින් පැමිණේ” යන වාක්‍යයේ “කුමක්ද?” යන ප්‍රශ්නයට "වසන්තය" යන වචනය පිළිතුරු දෙයි. වාක්‍යය කතා කරන්නේ මෙයයි, වාක්‍යයේ ප්‍රධාන සාමාජිකයා, වාක්‍යයේ කවුරුන් හෝ කුමක් ගැනද යන්න සඳහන් කරන බව මතක තබා ගන්න. මෙම වචන සාම්ප්‍රදායිකව නාමික අවස්ථා ආකාරයෙන් ප්‍රකාශ වේ.

2. විෂයයන් නාම පද (බොහෝ විට), සර්වනාම, කෘදන්ත, ඉලක්කම් සහ ක්‍රියා පදයක අවිනිශ්චිත ආකාරයක් විය හැක. එබැවින්, "ජීවත් වීම යනු මාතෘ භූමියට සේවය කිරීම" යන වාක්‍යයේ මාතෘකාව වනුයේ "ජීවත් වීමට" යන වචනයයි. මෙම වාක්‍යයේ ප්‍රධාන සාමාජිකයන් අතර ඉරක් ඇති බව කරුණාවෙන් සලකන්න. මෙය සිදු වන්නේ, "කවුද?" යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙමින්, වාක්‍යයේ ප්‍රධාන සාමාජිකයා වන "අපට විශාල විවේකයක් තිබුණා" යන වාක්‍යයේ අනිශ්චිත ස්වරූපයෙන් විෂය සහ පුරෝකථනය ප්‍රකාශ කරන විට ය. "අපි" යන සර්වනාමය වේ.

3. ක්‍රියා පදයක් අඩංගු වාක්‍යයක, විෂය හඳුනා ගැනීම පහසුය. එය ක්‍රියාව කරන තැනැත්තා හඟවන වචනයකි: “දරුවන් සතුටින් ගඟට දිව ගියහ.” මෙම ක්‍රියාව කරන්නේ කවුරුන්ද යන්න එහි අඩංගු වන බව ඔබට පෙනේ. මෙම වචනය විෂය වනු ඇත. එහි ප්‍රති, ලයක් වශයෙන්, “ළමයින්” යන වචනය නාමික නඩුවේ ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි, ක්‍රියාව සිදු කරන තැනැත්තා සහ මෙම වාක්‍යයේ ප්‍රධාන සාමාජිකයා, එනම් විෂයය දක්වයි.

4. විෂයය වචනවල බෙදිය නොහැකි සංයෝජනයක් ද විය හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, “මිනිසෙක් සහ දරුවෙකු ගඟ දිගේ පිහිනා” යන වාක්‍යයේ මාතෘකාව වන්නේ “මිනිසා සහ දරුවා” යන ක්‍රියා පදයට අවධානය යොමු කරන්න. එය ස්වරූපයෙන් භාවිතා වේ බහු වචන. එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, විෂය එක වචනයකට වඩා වැඩි වනු ඇත, නමුත් වාක්‍ය ඛණ්ඩයක්. මෙම ක්‍රියාව සිදු කරන්නේ එක් අයෙකු විසින් නොව පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකු විසින් බව පැවසීමට මෙය අපට ඉඩ සලසයි.

මාතෘකාව පිළිබඳ වීඩියෝව

සිට පාසල් විෂය මාලාවපුද්ගල වාක්‍ය යනු රාජ්‍ය දරන්නාගෙන් හෝ ක්‍රියාවේ නිෂ්පාදකයාගෙන් ස්වාධීනව පැන නගින සහ පවතින ක්‍රියාවක් හෝ තත්වයක් පෙන්නුම් කරන එක්-කොටස් වාක්‍යයක් බව දන්නා කරුණකි.

පුද්ගල නොවන ඉදිරිපත් කරයිඉතා වර්ණවත්, කෙටි. කලා කෘතිවල සංවාදවල ඒවාට සැලකිය යුතු වැදගත්කමක් ඇත. බොහෝ විට භාවිතා වේ වාචික කථාව. පාඨ වල මෙවැනි දේ බොහෝ විට දක්නට ලැබේ ඉදිරිපත් කරයිඅපි ස්වභාවධර්මයේ තත්වයන් ප්රකාශ කරමු, පරිසරය, පුද්ගලයෙකුගේ යහපැවැත්ම, ඔහුගේ මානසික හා ශාරීරික තත්වය. පුද්ගල නොවන ඉදිරිපත් කරයික්‍රියාවන්හි ප්‍රායෝගිකත්වය, නොවැළැක්විය හැකි බව, ප්‍රතික්ෂේප කිරීම සකස් කිරීම අපට පහසු ය. එසේම, ඩයට්මාර් රොසෙන්තාල්ට අනුව, මෙම වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඉදිකිරීම් අවස්ථිති සහ උදාසීනත්වයේ සෙවනැල්ලකින් සංලක්ෂිත වේ, තවත් ප්‍රසිද්ධ වාග් විද්‍යා ist යෙකු වන ඇලෙක්සැන්ඩර් පෙෂ්කොව්ස්කි, පුද්ගල නොවන වාක්‍යවල සහාය ඇතිව ප්‍රකාශ කළ හැකිය: - ක්‍රියාවේ පහසුව. මෙම ඉදිකිරීම මිනිස් උත්සාහයකින් තොරව ("එය නිදහසේ වපුරා ඇත ...") ක්‍රියාව තනිවම සිදුවන බව පෙන්වීමට කතුවරයාට උපකාර කරයි; - පුද්ගලයෙකුට තමාටම මුහුණ දිය නොහැකි තත්වයක් ("ඇයට නිශ්චලව සිටීමට නොහැකි විය" - හදිසි ක්රියාවක්. මිනිසුන් තමන්ගෙන් එවැනි ක්‍රියාවක් බලාපොරොත්තු නොවන විට (“මෙන්න මම ඔවුන් වෙතට යනවා ...”, බ්‍රයිකින් ස්වභාවිකව කීවේය” - මිනිස් නිදහසට එරෙහිව ක්‍රියාවක් තනිවම සිදු කරන කාලය. සමහර හේතු, සමහර විට අපැහැදිලි (මෙහි සහ පුද්ගල නොවන ප්‍රකාශන ආකාරයකි), ඔහුව නවත්වන්න, ඔහුට වෙනස් ලෙස ක්‍රියා කිරීමට බල කරන්න (“මොකද, ඔබට කියන්න බැරිද?” ටැන්යා ඇසුවාය. “එය කිසිඳු බලපෑමක් ඇති කළේ නැත,” ඔහු ඇයට පිළිතුරු දුන්නේය. "); - මතකයේ ක්‍රියාකාරිත්වය, එහි පැහැදිලි කිරීම සහ ශරීරයේ අනෙකුත් ලක්ෂණ ("හදිසියේම මගේ හිස ඉතා පැහැදිලිව ක්‍රියා කිරීමට පටන් ගත්තේය. මට මතකයි: මම වියැකී ගිය ක්ෂේත්‍රයක් දිගේ ධාවනය කරමින් සිටියෙමි."); - ක්‍රියාකාරකම් හා සම්බන්ධ හෘද ක්‍රියාවලීන් පරිකල්පනය (“දැන් මම සිහින දකිමි: සති දෙක, තුන මට අසනීප විය හැකි නම් මම කැමතියි”); - පදනමක් නැති දෙයක් ගැන පුද්ගලයෙකුගේ බලාපොරොත්තුව. මක්නිසාද පුද්ගලයෙකු විශ්වාස කරයි මෙය සිදු වීමට අවශ්‍යයි (“යම් හේතුවක් නිසා වසන්තය වේලාසන වේ යැයි මම විශ්වාස කළෙමි” - පුද්ගලයෙකුට ඒ ගැන සිතීමට අවශ්‍යද නැද්ද යන්න මත පදනම්ව ස්වාධීනව සිදුවන චින්තන කාර්යයකි (“දැන් සියල්ල සිදුවනු ඇතැයි මම සිතුවෙමි. වෙනස් ලෙස”) මේ අනුව, පුද්ගල වාක්‍යවල විශ්වීය අර්ථය නියෝජිතයා සමඟ සහසම්බන්ධ නොවන ස්වාධීන ක්‍රියාවක (ලකුණක) ප්‍රකාශයකි.

මාතෘකාව පිළිබඳ වීඩියෝව

වාක්‍යයක් විග්‍රහ කරන විට, ඔබ මුලින්ම එය සොයා ගත යුතුය පදනම. මේ ආකාරයෙන්, වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ ඉදිකිරීම් පැහැදිලි වන අතර, බොහෝ විට විරාම ලකුණු තැබිය යුත්තේ කොතැනද සහ කෙසේද යන්නද පැහැදිලි වේ. එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, දක්ෂ ලෙස ලිවීමට කැමති ඕනෑම පුද්ගලයෙකුට මෙය තීරණය කිරීමට හැකි වනු ඇත පදනම .

උපදෙස්

1. ව්‍යාකරණ පදනම කුමක්දැයි තීරණය කරන්න. බොහෝ විට, එය ක්‍රියාවෙහි වස්තුව හෝ විෂය ප්‍රකාශ කිරීම, සහ ක්‍රියාව විස්තර කරන පුරෝකථනය, විෂයයක් මගින් නිරූපණය කෙරේ. එවැනි දීමනා 2 ඒකාබද්ධ ලෙස හැඳින්වේ. මූලද්‍රව්‍ය 2න් එකක් නොමැති නම් පාදයක් තනි සංරචකයක් බවට පත්වේ.

2. වාක්‍යයේ විෂය සොයන්න. අප කතා කරන්නේ කවුරුන් හෝ කුමක් ගැනද යන්න එයින් අදහස් විය යුතුය. එය "කවුද?" යන ප්‍රශ්නයට ද පිළිතුරු දිය යුතුය. නැත්තම් මොකද්ද?" විෂය ප්‍රකාශ කළ හැක විවිධ කොටස් වලකථාව. බොහෝ විට, මෙය නාමික නඩුවේ නාම පදයකි. විෂයය සර්වනාමයක් විය හැකිය, පුද්ගලික පමණක් නොව, අවිනිශ්චිත, ප්‍රශ්න කිරීම හෝ සෘණාත්මක ය. එය නාමික නඩුවේ ද විය යුතුය. ඉදිරිපත් කළ විෂය වෙන් කළ නොහැකි වාක්‍ය ඛණ්ඩයක කොටසක් නම්, “ යූරල් කඳු", එවිට සෑම වාක්‍ය ඛණ්ඩයක්ම වාක්‍යයේ කඳේ කොටසක් බවට පත්වේ.

3. විශ්ලේෂණය කළ වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ පුරෝකථනය තෝරන්න. එය විෂයය විසින් හෝ සිදු කරන ලද ක්‍රියාවක් දැක්විය යුතුය. බොහෝ විට, වාක්‍යයක මෙම සාමාජිකයා පුරෝකථනයක් ලෙස ප්‍රකාශ වන අතර වාචික විශේෂණ ද මෙම භූමිකාවේ දක්නට ලැබේ. පුරෝකථනය පුද්ගලයා, අංකය සහ ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය විෂය සමග එකඟ විය යුතුය.

4. ලිඛිත කාර්යයක් සම්පූර්ණ කරන විට, විෂය එකකින් සහ පුරෝකථනය පහර දෙකකින් යටින් ඉරි අඳින්න.

5. ඔබ විෂයයන් සහ පුරෝකථන කිහිපයක් සොයාගත් විට, වාක්‍යයේ ඉදිකිරීම් විශ්ලේෂණය කරන්න. වාක්‍ය සාමාජිකයින්ගේ අර්ථකථන ස්වාධීන සංයෝජන දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් ඔබ ඉදිරියේ දකින්නේ නම්, අපි කතා කරන්නේ සම්බන්ධීකරණ හෝ යටත් සම්බන්ධතාවයක් සහිත දුෂ්කර වාක්‍යයක් ගැන ය. පුරෝකථන කිහිපයක් එක් විෂයයකට යොමු වන විට සහ අනෙක් අතට, ඔබට දිගු පදනමක් සහිත ප්‍රාථමික වාක්‍යයක් ඇත. කෙසේ වෙතත්, එවැනි පුනරාවර්තන මූලද්‍රව්‍ය තවමත් “සහ” සංයෝගයෙන් සම්බන්ධ කළ යුතුය හෝ කොමාවෙන් වෙන් කළ යුතුය.

මාතෘකාව පිළිබඳ වීඩියෝව

වාක්‍යයක ව්‍යාකරණ පදනම එහි වැදගත්ම ව්‍යුහාත්මක කොටස වන අතර එය එක් එක් වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ අර්ථය බොහෝ දුරට තීරණය කරයි. වාග් විද්‍යාවේ ව්‍යාකරණ පදනම බොහෝ විට පුරෝකථන හරය ලෙස හැඳින්වේ. "පුරෝකථන පදනම" යන යෙදුම ද බොහෝ විට භාවිතා වේ. මෙම ව්‍යාකරණ සංසිද්ධිය බොහෝ භාෂා වල පවතී.

උපදෙස්

1. ඔබට විග්‍රහ කිරීමට අවශ්‍ය වාක්‍ය ඛණ්ඩය සැබවින්ම වාක්‍යයක් දැයි තීරණය කරන්න. රුසියානු භාෂාවේ සමහර වාක්‍ය ඛණ්ඩ වාක්‍ය සහ ප්‍රකාශ යන දෙකම වේ, නමුත් 2 වන කාණ්ඩයට පමණක් වර්ග කළ හැකි ඒවා ද ඇත. පළමු අවස්ථාවේ දී, වාක්‍යයක සාමාජිකයින් වාක්‍ය ඛණ්ඩයක උද්දීපනය කිරීම හෝ ඔවුන්ගේ වාක්‍ය ඛණ්ඩය තීරණය කළ හැකිය. සුපුරුදු පරිදි, වචන කිහිපයකින් සමන්විත ප්රකාශයන් වාක්ය වේ.

2. විෂය සොයා ගන්න. වාක්‍යයේ මෙම සාමාජිකයා වාක්‍ය ඛණ්ඩයේම ක්‍රියාව විස්තර කර ඇති වස්තුවක් දක්වයි. විෂය ව්‍යාකරණමය වශයෙන් ස්වාධීන වේ, එය නාමික නඩුවේ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි. කෙසේ වෙතත්, මාතෘකාව කථනයේ තවත් කොටසකින් ද ප්‍රකාශ කළ හැකි අතර, මෙම අවස්ථාවේ දී නාම පදයක කාර්යයන් ඉටු කරනු ඇත. එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස, සක්‍රිය වස්තුව නිශ්චය කරන්න, එය සම්පුර්ණයෙන්ම නොදන්නා කථන කොටසකින් හෝ නාමික නඩුවේ නැති නාම පදයකින් ප්‍රකාශ කළත්. උදාහරණයක් ලෙස, "VKontakte ඔබට ලියාපදිංචි වීමට ආරාධනා කරයි" යන වාක්‍යයේ මාතෘකාව "VKontakte" වනු ඇත. ඒ අතරම, “පොදු ජාලය “VKontakte” ඔබට ලියාපදිංචි වීමට ආරාධනා කරයි” යන වාක්‍යයේ විෂය වනු ඇත. දැනටමත් වචනය"ශුද්ධ".

3. පුරෝකථනය නිර්වචනය කරන්න. එය විෂයයේ ක්‍රියාව නිරූපණය කරන අතර ක්‍රියා පදවල ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි. පුරෝකථනයක් සෑම විටම ක්‍රියා පදයකින් ප්‍රකාශ කළ නොහැකි බව මතක තබා ගන්න. පුරෝකථනය සරල හෝ සංයුක්ත විය හැක. දෙවන අවස්ථාවේ දී, ව්‍යාකරණ පදනමට ක්‍රියා පද දෙකම ඇතුළත් වේ, එනම් නැගී සිටීම තනි ආකෘතියසහ අනිච්ච තුළ. විෂය සහ පුරෝකථනය යන දෙකෙහි සංයෝජනය පුරෝකථන හරයයි.

4. වාක්‍යයේ ප්‍රධාන සාමාජිකයෙකු අතුරුදහන් විය හැකිය. මෙම නඩුවේදී, වාක්යයේ අතුරුදහන් වූ සාමාජිකයාගේ තත්ත්වය තීරණය කිරීමට හැකි නම්, ප්රකාශය වාක්යයක් ලෙස පවතී. සමහර විට මෙය තීරණය කළ හැක්කේ සන්දර්භය අනුව පමණි. උදාහරණයක් ලෙස, සංවාදයක සහභාගිවන්නන්ට යමෙකුගේ ක්‍රියාවන් සාකච්ඡා කර එකිනෙකාගේ ප්‍රශ්නවලට එක වචනයකින් පිළිතුරු දිය හැකිය. අප කතා කරන්නේ කවුරුන් හෝ කුමක් ගැනද යන්න මැදිහත්කරුවන්ට පැහැදිලිය, ඔවුන්ට විෂයයේ ක්‍රියාවන් පමණක් නම් කළ හැකිය. මෙම නඩුවේදී, ව්යාකරණ පදනමක් ඇත, නමුත් එය වාක්යයේ එක් සාමාජිකයෙකුගෙන් සමන්විත වේ. උදාහරණයක් ලෙස, මැදිහත්කරුවන් මීට පෙර පොදු ජාල ගැන කතා කළේ නම්, ඔවුන්ගෙන් කෙනෙකුට වඩාත් සුදුසු කුමක්දැයි විමසිය හැකිය. "VKontakte" හි ප්‍රති result ලය වාක්‍යයකි, විෂයයක් තිබීම සහ පුරෝකථනය ඇඟවුම් කර ඇත.

සටහන!
සමහර අවස්ථාවලදී, වාක්‍යයේ සමමුහුර්ත සාමාජිකයන් ව්‍යාකරණ හරයේ කොටසකි. ඒවා විෂය සහ පුරෝකථනය යන දෙකටම ව්‍යාකරණමය වශයෙන් සම්බන්ධ වී ඇති අතර එකවර විෂයයක් සහ, කිවහොත්, තත්වයක් විය හැකිය.

ප්රයෝජනවත් උපදෙස්
වාක්‍ය ඛණ්ඩයක වාක්‍ය චක්‍ර සිදුවන අවස්ථා වලදී අතිශයින්ම ප්‍රවේශම් වන්න. විෂය එවැනි චක්‍රයක් තුළ ප්‍රකාශ කළ හැකි අතර, එවිට ව්‍යාකරණ පදනම වචන දෙකක් නොව කිහිපයක් වනු ඇත, ඒවා බෙදීම සිතාගත නොහැකිය.

රුසියානු භාෂා පාඩම් වල වාක්‍ය ව්‍යාකරණ විශ්ලේෂණය සඳහා විශාල කාලයක් කැප කර ඇත, එය නිසැකවම අවසාන පාලන වැඩසටහනට ඇතුළත් වේ. වාක්‍යයක ව්‍යාකරණ පදනම නිවැරදිව තීරණය කිරීමට පාසල් දරුවන්ට හැකි විය යුතුය, දෝෂයක් සිදුවුවහොත්, සම්පූර්ණ කාර්යය අසම්පූර්ණ ලෙස සලකනු ලැබේ.

ඔබට අවශ්ය වනු ඇත

• - පිරිනැමීම;
• - පාලකයා;
• - පැන්සල.

උපදෙස්

1. පිරිනැමීම හොඳින් අධ්‍යයනය කරන්න. ව්යාකරණ පදනම තීරණය කිරීම එහි සමාලෝචනය ආරම්භ වන පළමු අදියර බව මතක තබා ගන්න. සෑම වාක්‍යයකටම පදනමක් ඇත! බොහෝ අවස්ථාවලදී, එය විෂයයක් සහ පුරෝකථනයකින් සමන්විත වේ, නමුත් ඒවායින් එකක් පමණක් නියෝජනය කළ හැකිය. එවැනි වාක්‍ය පිළිවෙළින් කොටස් දෙකක සහ එක් කොටස ලෙස හැඳින්වේ. දුෂ්කර වාක්‍යවල බොහෝ විට ව්‍යාකරණ කඳන් දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් අඩංගු වේ.

2. ඔබ තේරුම් ගන්නා වාක්‍යයේ විෂය සොයාගෙන එය යටින් ඉරි අඳින්න. විෂය සහ වස්තුව ව්‍යාකූල නොකිරීමට, විෂය “කවුද?” යන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන බව ඔබ මතක තබා ගත යුතුය. කුමක් ද?". එය නාමික නඩුවේ නාම පදයක් හෝ සර්වනාමයක් හෝ කථනයේ වෙනත් කොටස් වලින් ප්‍රකාශ කළ හැකිය: විශේෂණ පදයක්, සංඛ්‍යාවක්, ක්‍රියා පදයක්. වාක්‍යයක සර්වනාමය වෙනත් අවස්ථාවක තිබේ නම්, ඉහළ සම්භාවිතාවකින් එය වස්තුවක් වනු ඇත. විෂයය වචන එකකින් හෝ කිහිපයකින් සමන්විත විය හැකි අතර එක් තිරස් රේඛාවක් සමඟ විග්‍රහ කිරීමේදී අවධාරණය කෙරේ. (මෙම වාක්‍යයේ විෂයක් නොමැත, පුරෝකථනය උණුසුම් වේ). බිත්ති අලංකාර සිතුවම් වලින් සරසා තිබුණි. (පින්තූර - විෂය, සැරසුණු - පුරෝකථනය). ළමයින්ගෙන් ශක්තිමත්ම දරුවා ඉක්මනින් අවසන් රේඛාවට දිව ගියේය. (දරුවන්ගෙන් ශක්තිමත්ම තැනැත්තා විෂයය; දුවගෙන ආවේ පුරෝකථනය).

3. පුරෝකථනය සොයාගෙන එය යටින් ඉරක්. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, "ඔහු කරන්නේ කුමක්ද? ඔහු මොන වගේද? බොහෝ විට, පුරෝකථනය ක්‍රියා පදයකින් ප්‍රකාශ වේ, නමුත්, විෂය සම්බන්ධයෙන් මෙන්, කථනයේ වෙනත් කොටස් භාවිතා කළ හැකිය: නාම පදය, විශේෂණය, ක්‍රියා පදය. පුරෝකථනය යන ක්‍රියා පදය වචන එකකින් හෝ වැඩි ගණනකින් නිරූපණය කළ හැක. විග්‍රහ කරන විට, එය සමාන්තර තිරස් රේඛා දෙකකින් අවධාරණය කෙරේ. සිසුන්ට සටහන් පොත හමු නොවීය. (සිසුන් - විෂය, සොයා ගත්තේ නැත - පුරෝකථනය කරන්න). මානසික ක්‍රීඩාව චෙස් ය. (චෙස් විෂයය, ක්රීඩාව පුරෝකථනය වේ). එය අඳුරු විය. (වාක්‍යය එක් පුරෝකථනයකින් සමන්විත වේ). මට ඊළඟ නැවතුමෙන් බහින්න ඕන. (ඒකාබද්ධ පුරෝකථනය - පිටතට යා යුතුය)

ඉඟිය 7: වාක්‍යයක ව්‍යාකරණ පදනම තීරණය කරන්නේ කෙසේද?

වාක්‍යයක ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය තේරුම් ගැනීමට, ඔබ අන් සියල්ලන්ට පෙර එහි පදනම සොයා ගත යුතුය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, වාග් විද්යාඥයින් විසින් සකස් කරන ලද ක්රම භාවිතා කරන්න. ඔබ වාක්‍යයක පදනම තේරුම් ගත් විට, ඔබට විරාම ලකුණු නිවැරදිව තැබීමට හැකි වනු ඇත.

උපදෙස්

1. ව්‍යාකරණ පදනම කුමක්දැයි සොයා බලන්න. මෙම වාක්‍යයේ ප්‍රධාන සාමාජිකයින් වේ - විෂය සහ පුරෝකථනය, සම්ප්‍රදායිකව වාක්‍යයේ මූලික අර්ථය වේ. සමහර අවස්ථාවලදී, වාක්‍යවල විෂයයක් හෝ පුරෝකථනයක් පමණක් අඩංගු විය හැකිය, එසේම වාක්‍යයේ ප්‍රධාන සාමාජිකයින්ගේ සමාන කාර්යයන් ඉටු කරන වචන කිහිපයක් ද අඩංගු විය හැකිය.

2. විෂය සොයන්න. බොහෝ විට එය නාම පදයක් හෝ සර්වනාමයක් ලෙස ප්‍රකාශ වේ. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, එය නිසැකවම නාමික නඩුවේ ඇති අතර "කවුද?" යන ප්රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි. නැත්තම් මොකද්ද?" දුර්ලභ අවස්ථාවන්හිදී, වාක්‍යයක වස්තුවේ හෝ ක්‍රියාවේ විෂයයේ භූමිකාව ඉලක්කම් හෝ සම්පූර්ණ වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් මගින් ඉටු කරයි. වාක්‍යයක නාමික නඩුවේ නිසි නමක් ඔබ දුටුවහොත්, එය විෂයය වීමට බොහෝ දුරට ඉඩ ඇත.

3. වාක්‍යයේ පුරෝකථනය තීරණය කරන්න. එය විෂයයේ ක්‍රියාව, විෂයය වන ක්‍රියාව දක්වයි. බොහෝ වාක්‍ය වලදී, පුරෝකථනය යනු අංකය සහ ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය විෂයය සමඟ සම්බන්ධීකරණය කරන ලද ක්‍රියා පදයකි. එසේම, වාක්‍යයේ මෙම සාමාජිකයා ක්‍රියා පද මගින් ප්‍රකාශ කළ හැක, වාචික විශේෂණ පදසහ නාම පද පවා. "කවුද කරන්නේ?" යන ප්‍රශ්නයට ක්‍රියා පදය පිළිතුරු දිය යුතුය. හෝ "එය කරන්නේ කුමක්ද?", වාක්‍ය කඳේ පළමු කොටස සමඟ ව්‍යාකරණමය වශයෙන් සම්බන්ධීකරණය කර ඇත.

4. වාක්‍යයේ සොයාගත් කඳ සලකුණු කරන්න. එක් නියත තිරස් රේඛාවකින් විෂය යටින් ඉරි අඳින්න, සහ පුරෝකථනය දෙකකින්.

5. විෂයයන් සහ පුරෝකථන කිහිපයක් තිබේ නම්, වාක්‍යයේ ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය පැහැදිලි කරන්න. සියලුම විෂයයන් සහ පුරෝකථනයන් ව්‍යාකරණමය වශයෙන් සහ අර්ථයෙන් එකිනෙකට අනුකූල නම්, මෙය ප්‍රාථමික වාක්‍යයක් පෙන්නුම් කරයි. ඊට පටහැනිව, ඒවා ස්වාධීන නම් සහ ස්වාධීන අර්ථයක් තිබේ නම්, ඔබට වාක්‍ය දෙකක් හෝ ඇත තවත් මූලික කරුණු, ඒ අතර සම්බන්ධීකරණ හෝ යටත් කිරීමේ සම්බන්ධතාවයක් ඇත.

මාතෘකාව පිළිබඳ වීඩියෝව

සටහන!
වාක්‍යයේ "වීමට", "පෙනීමට", "පෙනීමට" යන වචන අඩංගු නම් ප්‍රවේශම් වන්න. ඒවා පමණක් අවධාරණය කිරීමෙන්, වැරැද්දක් කිරීම සහ පුරෝකථනයේ තවත් කොටසක් මග හැරීම පහසුය.

ප්රයෝජනවත් උපදෙස්
"අවසර", "අවශ්ය", "නොහැකි", "අවශ්ය" යන වචන ඒකාබද්ධ පුරෝකථනයට ඇතුළත් වේ.