תקציר השיעור: צלילי עיצורים l. סיכום שיעור אוריינות

על הסופר: מקום העבודה: בית ספר תיכון GBOU מס' 968, מוסקבה תפקיד: מורה כיתות יסוד

סיכום שיעור - ניתובעל אימון אוריינות. נושא: "עיצורים [ל], [ל’]. אותיות ל, ל." מטרות: חינוכי: - ללמד ילדים למצוא צלילים במילים [ ל], [ל'] ולהיות מסוגלים להבחין ביניהם;- להציג את האותיות L, l ולפתח את היכולת לסמן צלילים [ ל], [ל'] אות ל.- לפתח את היכולת לקרוא מילים עם אותיות נלמדות.מחנכים: - לטפח אהבה ועניין בעולם החי;- לחנך את הילדים לכבד את דעותיו ודעותיו של זה;- לטפח תחושה של עזרה ותמיכה הדדית;חינוכי: - לפתח עניין של הקוראים;- לפתח את העניין והפעילות הקוגניטיבית של התלמידים;- להתפתח דיבור בעל פהושמיעה פונמית;- לפתח חשיבה, זיכרון, תשומת לב. משימות: - לפתח את היכולת לאפיין צלילים;- לקבוע את מספר ורצף הצלילים במילה, כלומר לבצע ניתוח קול-אותיות של מילים;- הדגש צליל במילה וציין אותו באות המתאימה;- רשום מילים עם מלומדים באותיות גדולות; - לקרוא הברות קדימה ואחורה;

שלבי שיעור

חבר'ה! היום בכיתה תלמדו הרבה דברים חדשים ומעניינים אם תהיו קשובים ופעילים לאורך כל השיעור!עכשיו אספר לכם סיפור. ואז אני אשאל אותך שאלה.פעם הייתה ילדה. היא אהבה לפנטז. היא גם אהבה חיות. יום אחד קרתה לה הרפתקה יוצאת דופן. היא מצאה את עצמה בארץ יוצאת דופן - ארץ פלאות. במדינה זו היא פגשה בעלי חיים יוצאי דופן רבים ושונים: ארנב מדבר, עכבר שוחה, קרפד - שוטף, חתול צ'שייר, ארנבת מרץ ועוד הרבה תושבים יוצאי דופן במדינה זו. ובמדינה הזו התרחשו טרנספורמציות שונות עם הילדה הזו.כמה מכם מכירים? איך קראו לילדה הזו? נשמע שמות שונים. תודה לכולם על התשובות. אני מבטיחה לכם שבאמצע השיעור לא רק תגלו איך קוראים לילדה הזו, אלא גם תגלו איך היא הגיעה לארץ הפלאות.חבר'ה! איזו אות למדנו בשיעור האחרון וקראנו איתה מילים?אילו צלילים זה יכול לייצג? תן לנו תיאור של הצלילים האלה.כל הכבוד!

ועכשיו נפתור חידות.עבודה עם חידות. בחירת צלילים [ ל ], [ ל'] ממילים - ניחושים.המורה קוראת חידות.1. הוא יצא שוב מהיער: לא צבי, לא פרה. הקרניים כבדות משקל. חשוב שהוא הולך ביער. הוא הבוס שם! לא אורח! ובכן, כמובן, זה אייל. התמונה היא אייל. 2.יש לי רעמה גדולה פרסות חזקות. אני אתן לו טרמפ שובב, שאינו מפחד. הפרווה שלי חלקה. מי אני? (סוּס) התמונה היא סוס. בואו נגיד את המילים במקהלה - אייל, סוס. - מה משותף למילים הללו?1. בגידה עם שיער אדום ערמומי ומיומן. הזנב רך - הו, יופי! ושמה שועל. התמונה היא שועל. 2. לברוח מהר!
מלך החיות הולך ומשתולל! מאוד אדיר ואמיץ, הוא מניף את רעמתו המדובללת. ונוהם כמו פזמון - זהו אריה אמיץ וחזק. התמונה היא אריה. בואו נגיד את המילים במקהלה - שועל, אריה.- מה משותף למילים הללו?- איזה צליל יש בתחילת המילים הללו?מי יודע באיזו אות אנחנו משתמשים כדי לציין צלילים? [l], [l'],מתי אנחנו כותבים או קוראים אותם? מה השם של המכתב הזה?אני אגלה לך סוד. זה נקרא האות אל.- עכשיו תגיד לי, מה אתה חושב? מה יהיה נושא השיעור שלנו היום? נושא השיעור: צלילים [l], [l'], אותיות L, l. היום בכיתה:נצטרך לאפיין את הצלילים האלה, כלומר לספר איך הם.אתה צריך ללמוד למצוא את הצלילים האלה במילים ולהבחין בין הצלילים האלה.הכירו אות חדשה המייצגת את הצלילים הללו.למד לקרוא הברות ומילים באותיות אלו.מה נעשה בשביל זה? אנחנו מכינים מערך שיעור. 1. בואו נעשה תיאור של צלילים. 2. נעבוד עם סכימות מילים. 3. נכין דיאגרמות של מילים ונכתוב את המילים הללו באותיות. 4. נקרא את ההברות. 5. נקרא מילים ומשפטים. אנו מייעדים כל נקודה בתכנית בשלט - סמל ותולים אותה על הלוח. -חבר'ה. למה אנחנו הולכים לעשות את כל זה?

אישי:

תקשורתי:

קוגניטיבי:

קוגניטיבי: זיהוי וניסוח עצמאי של מטרה קוגניטיבית.רגולטורים: גיבוש היכולת לקבל מטרה ומשימה לימודית.

קוגניטיבי: גיבוש יכולת השימוש פעילויות חינוכיותאמצעי סימבולי.גיבוש היכולת לתכנן עבודה קרובה (ערכו תכנית ורצף פעולות שלכם).אישי: גיבוש מוטיבציה חיובית ללמידה ופעילות קוגניטיבית תכליתית.

הֶסבֵּר.אז, כבר אמרנו שאפשר לסמן את הצלילים [l], [l ’] באות - el. תראה איך נראות האותיות המודפסות: גדולות וקטנות. איך הם? אלו מכתבים כתובים. וצלילים מוגדרים כך.

הצג לוח לבן אינטראקטיבי.

מאפיינים של צלילים.אמרנו שבמילים אייל וסוס הצליל הראשון הוא ?

כעת, בואו נאפיין את הצליל [l].איך הוא? תנועה או עיצור? רך או קשה? קולית או חסרת קול?(תרשים על הלוח) במילים שועל ואריה, הצליל הראשון הוא ?כעת נאפיין את הצליל [l].איך הוא? (תרשים על הלוח)במה שונים הצלילים האלה? איך הם דומים? 3. משחק "מצא את הצליל".עכשיו בואו נמצא את הצלילים האלה במילים. יש תמונות על הלוח. ילדים מוצאים צלילים במילים. הם אומרים איפה הם ואיך הם. המורה נותן תשובה לדוגמה. ELK LION FOX טַבַּעַת
לִכלוּכִיתדַף 4. עבודה בזוגות.– כעת תצטרכו ליצור תבניות מילים: שועל (הלחין על השולחן ועל הלוח), איילים (לחן על השולחן ועל הלוח).השווה את המדגם והעריך את עבודתך. סימן +: אין שגיאות סימן - : יש שגיאות התוכניות נשארות לנגד עיניך.תגיד לי, מה צריך כדי לרשום את המילים האלה?5. עבודה במחברות. נכתוב את המילה באותיות דפוס - שׁוּעָל. מה הצליל הראשון? (מאפיינים מלאים של צליל) באיזו אות אנו מייעדים אותו?מה הצליל השני? (מאפיינים מלאים של צליל) באיזו אות אנו מייעדים אותו? וכו 'כעת רשום בעצמך את המילה "אייל".

המורה עורכת תרגיל גופני מוזיקלי.

6.ועכשיו נשלים עוד משימה אחת ונגלה את השם של אותה בחורה שאהבה חיות ואהבה לפנטז.המשימה היא לחבר מילה מהברות – מתקבלת המילה אליס.יש עבודה כזו כמו "אליס בארץ הפלאות". הוא נכתב על ידי ל. קרול (ספר מופעים). הילדה הזו מצאה את עצמה בארץ הפלאות כשהיא נרדמה. בשנתה קרו לה תמורות שונות. אתה יכול לצפות בסרט המצויר הזה או לקרוא את הספר הזה כאשר אתה לומד לקרוא היטב.השם אליס מתחיל באות א'.אילו שמות אתם מכירים שמתחילים באות L? איך נכתוב אותם? למה? למה עוד צריך אות L גדולה? עם מה עוד נכתוב אות גדולה?

קריאת הברות.

באיזו הברה הצליל [l] רך? למה?

קריאת משפטים.

מה אתה רואה? מה אנחנו הולכים לקרוא עכשיו? למה החלטת שאלו הצעות? שיחה על בעלי חיים. איזה סוג של חיות יש לך? צריך לאהוב חיות. לא רק ביתיים, אלא גם פראיים.

עבודה לפי ספר הלימוד.

לאיזו אגדה התמונה הזו מיועדת? מי בתמונה?אני אקרא את הטקסט עכשיו.אתה צריך לגלות מאיזו אגדה הקטע הזה?אגדה זו נקראת "הג'וק". וזה נכתב על ידי K.I. Chukovsky (ספר מופעים). הסיפור הזה עוסק בבעלי חיים. מי קרא את זה?מה משמעות המילים?dandy - בהיר, אופנתי, אוהב להשוויץ בבגדים בזריזות - תוסס, במהירות ראש מעל עקבים - ראש מעל עקבים מה יש במילים המודגשות? אות ל. בואו נקרא שוב את הטקסטואז תצטרך לתת שם למילים עם האות l.באילו מילים האות l מציינת את הצליל הקשה [l]? תן שם למילים האלה. למה? באילו מילים האות l מציינת צליל רך [l]? תן שם למילים האלה. למה?

מה עשינו היום בכיתה?חבר'ה, בואו נסיק מסקנה. צלילים [ל] ו[ ל’]. זהה או שונה? באיזו אות ניתן להשתמש כדי לציין אותם?

ילדים עונים על שאלות, מבטאים צלילים ומבצעים ניתוח קול.

אחד רך, השני קשה.הם עיצורים, הם מושמעים.

ילדים עונים לפי האלגוריתם.

עבודה בזוגות. ילדים יוצרים דיאגרמות של מילים. לאחר מכן הם משווים ומעריכים את עבודתם. הצג סימני + ו-.

אנחנו צריכים מכתבים. הסכמות אינן מוסרות. הם פותחים את המחברות שלהם.ילדים כותבים את המילה - שועל. חלקו את המילה להברות. הם שמים דגש.בכוחות עצמו לכתוב את המילה אייל.הם בודקים אחד את השני.בדיקה הדדית: (סימנים + או -)

תלמיד אחד ממציא את המילה "אליס" על הלוח האינטראקטיבי.

ילדים עונים על שאלות.

הם קוראים במקהלה. קרא בנפרד.ילדים שמות את הכללים.

שִׂיחָה.

תשובות של ילדים.

הם מביעים את דעתם.

קריאת טקסט על ידי תלמידי קריאה בקיאים.תן שם לכל המילים.תן שם למילים עם צלילים קשים.שם מילים עם צלילים רכים.

ילדים עונים על השאלה ומסיקים מסקנה.

קוגניטיבי:

קוגניטיבי:גיבוש היכולת להסיק מסקנות על סמך ניתוח של אובייקט.תקשורתי:פיתוח היכולת לבטא את מחשבותיך בעל פה.

קוגניטיבי: גיבוש היכולת לנתח אובייקטים על מנת לזהות תכונות (חיוניות ולא חיוניות).

רגולטורים: גיבוש היכולת לבצע פעולות חינוכיות בהתאם למשימה שהוטלה עליה.

תקשורתי: לפתח את היכולת להקשיב אחד לשני ולהיכנס לדיאלוג.רגולטורים: יצירת היכולת להשוות את פעולותיו לסטנדרט נתון על מנת לזהות סטיות והבדלים.

קוגניטיבי: גיבוש היכולת לנתח אובייקטים על מנת לזהות תכונות (חיוניות ולא חיוניות).קוגניטיבי: פיתוח יכולת הוצאת מידע מתרשימים, איורים וטקסטים.רגולטורים: פיתוח היכולת להעריך פעולות של אחרים על מנת לזהות סטיות והבדלים.

תקשורתי:פיתוח היכולת לבטא את מחשבותיך בעל פה.

תקשורתי:גיבוש היכולת להביע את מחשבותיו ודעותיו בשלמות ובדיוק מספקים.

קוגניטיבי: קריאה משמעותית כהבנת מטרת הקריאה.גיבוש היכולת לנתח אובייקטים על מנת לזהות תכונות (חיוניות ולא חיוניות).

קוגניטיבי: גיבוש היכולת להסיק מסקנות.

מקורות החומרים:

גורצקי V.G. א ב ג. ספר לימוד: כיתה א': בשעה 2. ל' קרול "אליס בארץ הפלאות". מוציא לאור: Omega-Press, 2008.

סיכום שיעור אוריינות

מורה GBOU תיכון מס' 69 על שמו. ב.ש. Okudzhava Poteshnova N.B.

נושא: צלילי עיצורים [l], [l"]. אותיות L, l.

יַעַד: - ללמד לזהות ולהבדיל בין צלילי עיצור [l],

[l"];

לזהות את התמונה הגרפית של אותיות;

לפתח את המיומנות של קריאת שילובים של אותיות, מילים, משפטים;

למד לכתוב את האות הקטנה - l - בצורה נכונה;

לפתח תשומת לב, דיבור, חשיבה לוגית;

צִיוּד:

ציוד מולטימדיה, מחשב נייד;

סרט אותיות;

מילים והברות עם האות – ל -;

תערוכת ספרים מאת K. I. Chukovsky;

במהלך השיעורים:

רגע ארגוני.

מה מזג האוויר היום?

במזג אוויר כזה, אנשים מתקררים ומתחילים לחלות.

איך אתה צריך לדאוג לבריאות שלך?

מי מטפל בנו?

היום הזמנתי את החיות לשיעור, אבל בדרך אלינו הן התקררו וחלו. ובגלל זה הגיע אלינו הרופא. (שקופית 1)

מי זה?

דוקטור איבולית טוב!

הוא יושב מתחת לעץ.

בוא אליו לטיפול

והארנבת והזאב...

מאיזו עבודה מגיעים הקווים?

זוכרים מי תמיד הפריע לאיבולית? (שקופית 2)

ברמלי הגיע עם משימות. כדי שהרופא ירפא את החיות מהר יותר, אתה צריך להשלים את המשימות בצורה נכונה.

הידע עודכן.

עבודה עם סרט אותיות. (שקופית 3)

הארנב היה עצוב מאוד

הארנב השפיל את אוזניו...

אל תהיה עצוב, אל תהיה עצוב, ארנב, אנחנו נעזור לרפא אותך.

כדי לרפא ארנב, אתה צריך לעבוד על קלטת של אותיות.

כמה אותיות אנחנו יודעים? כמה מהם הם תנועות? אתה מסכים? מה ההבדל? מה נוצרות תנועות?

קריאת הברות:

נא אז טה קה

אבל סא לקי

ובכן סי טי

לא משנה

ny סו טו

כל הכבוד, הם עזרו לרפא את השפן. עכשיו הוא בריא ואומר "תודה" לנו ולרופא.

עבודה עם מילים.

והרופא שלנו שוב חולה. (שקופית 4)

והדוב בא לאיבולית

כן, איך הוא התחיל, איך התחיל לשאוג.

אל תבכה, אל תשאג, דוב, אנחנו נעזור לרפא אותך.

הפעם ברמלי הכין לנו מילים. קרא אותם.

ערכת חלומות

JUICE CAT

איך המילים דומות?

מה ההבדל?

ניתוח קול של המילה KIT.

כמה צלילים?

מה מייצגת ההברה -קי-?

מה הצליל הראשון? האם זה תנועה או עיצור? קולית או חסרת קול? קשה או רך?

מה הצליל השני? האם זה תנועה או עיצור? בהלם או לא בלחץ? איזה תפקיד ממלאת המילה?

מהו הצליל השלישי? האם זה תנועה או עיצור? קולית או חסרת קול? קשה או רך?

כל הכבוד חבר'ה, גם אתם עזרתם לדוב.

הגדרת הנושא ומטרות השיעור.

בידוד צלילים [l], [l "].

ועכשיו החליט ברמלי לשאול חידות ולראות אם אתה יכול לפתור אותן.

גורם לכל הסובבים אותך לבכות

אמנם הוא לא לוחם, אבל... (קשת) (שקופית 5)

רמאות ערמומית

ראש אדום,

הזנב הרך יפה.

מי זה? ...(שועל) (שקף 6)

1.בידוד צליל חדש במילים. מִפרוּק נשמע.

סיכום:האוויר נשמר - צליל עיצור, מבוטא בקול - קולי, יכול להיות קשה ורך.

2.ניתוח צליל של המילה - בצל.

כמה הברות יש במילה? למה?

מי מהן במקום הראשון? האם זה עיצור או תנועות? למה? קולית או חסרת קול? קשה או רך?

מה הצליל השני? האם זה עיצור או תנועות? בהלם או לא בלחץ?

מה יוצר הברה?

מהו הצליל השלישי? האם זה עיצור או תנועות? קולית או חסרת קול? קשה או רך?

כמה צלילים יש בסך הכל? מבין אלה, תנועות? אתה מסכים?

3.ניתוח קול של המילה - שועל. השוואה בין מילים לפי צלילים ואותיות.

איך הם דומים? מה ההבדל?

לאחר שפתרנו את החידות, התוודענו לצלילים חדשים והשלמנו את המשימה של ברמלי.

היום תכירו את האות שמייצגת את הצלילים הללו, תלמדו לקרוא ולכתוב מילים חדשות.

מציג מכתב. שֵׁם.

איך נראה המכתב?

האלפבית ימשיך שלנו

האות ל' היא בקתת יער.

ועכשיו ברמלי רוצה להקשיב איך אנחנו קוראים את ההברות עם האות החדשה.

LA LO LI LY LU

לאיזו הברה יש עיצור רך? למה?

4. עבודה עם ספר הלימוד. קריאת הברות ומילים בעמוד 59.

עכשיו בואו ננוח.

5. דקת חינוך גופני:

עם הרגליים פשוקות באות L,

כאילו רוקד, ידיים על המותניים.

נשען ימינה, שמאלה,

שמאל, ימין...

זה יוצא נהדר.

התכופף והתיישב,

הם קמו והתיישבו בשקט.

6.עבודה ב-copybook. אות קטנה ל.

הרופא שלנו שוב חולה. (שקף 7)

מה קרה? מה לא בסדר?

אבל האייל החתיך שותק.

הצוואר של האייל כאב.

אל תדאג איילים יקרים, אנחנו נעזור לך. וכדי לעזור לאיילים, אנחנו צריכים ללמוד איך לכתוב את האות l בצורה נכונה.

השוואה בין אותיות מודפסות ואותיות גדולות.

הסבר על איות.

נְחִיתָה. מיקומו של ספר העותקים.

אלמנטים של אותיות אותיות אותיות בספר עותק.

אבל הטיפול לא קל, אז אנחנו צריכים לעזור לבעל החיים להתאושש.

אתה צריך לכתוב את ההברות בצורה יפה ונכונה.

7. כתיבת הברות עם הסבר.

8. תרגיל אצבעות:

9. עבודה עם ספר הלימוד (עמ' 58-59)

החולה הגיע שוב לאיבולית. (שקף 8)

הזאב הלך בשקט ביער,

הזאב דקר שם את כף רגלו.

אנחנו צריכים לעזור לזאב. ובשביל זה אתה צריך לקרוא נכון את המילים בספר הלימוד.

קריאת מילים. השוואה (איך הם דומים ומה שונה).

קריאת טקסט. (לוחשות)

מה קראת? למה ההצעות האלה?

יש הצעות לאינטונציה?

מכמה מילים מורכב המשפט הראשון, השני והשלישי?

קרא את המשפטים לפי הסדר.

מהם המשפטים? למה הטקסט הזה? כמה משפטים יש בטקסט?

כל הכבוד חבר'ה, הם עזרו לרפא גם את הזאב.

10. שיחה על בעלי חיים.

בכמה חיות עזרנו לאיבולית לטפל היום?

כולם חיים ביערות באזורנו. (תמונה עם בעלי חיים של אזור טמבוב)

אילו עוד חיות ביערות שלנו אתה מכיר?

קְבִיעָה.

1 .- אוי, אוי! תַנִין

בלע את השמש בשמיים!

יש ירח בשמיים עכשיו

הצהוב הולך לבד!

מאיזו עבודה השורות האלה? ("שמש גנובה")

תערוכת ספרים מאת K.I. Chukovsky.

ואתה לא יכול לחיות בלי השמש,

זה מאוד קשה לכולם, חברים.

ושוב ממהרת אביולית לעזרה. ממה הילדים הכי מפחדים?

וברמלי גם מאוד מפחד מזריקות. (שקף 9)

התנין נבהל

שיחרר את השמש לשמיים!

ועל הסיבה לכך שהתנין שחרר את השמש לשמיים, תקראו בבית עם אמותיכם בשירו של K.I. צ'וקובסקי "השמש הגנובה".

2. עבודה על איור (עמ' 58)

שמח, שמח, שמח, חיות,

שמש שמחה!

התבונן באיור ושם את כל המילים עם האות -l-.

3. קריאת הטקסט (באופן מפורש)(עמוד 59)

4. משחקים. חידות.

עבודה עם ספר הלימוד (עמ' 61) חידות. הפוליסמיה של המילה -בצל-.

תוצאת השיעור.

איזה מכתב פגשת?

אילו צלילים הוא מייצג? תתאר אותם.

מה גרם הכי הרבה קושי? האם אהבת את זה?

נמשיך לעבוד עם המכתב בשיעורים הבאים, אבל עכשיו...

הגיע הזמן לאיבולית להתכונן לטיול להר לימפופו. גם שם מחכים לו. הוא מודה לנו על עבודה טובה, מאחל שאני ואתה לא נהיה חולים, והוא רשם לנו ולבעלי החיים מרשם שהיו בשיעור שלנו כדי לשפר את בריאותנו.

מתכון

אבל זה שימושי, הכרחי.)

וכרוב וחסה

כולם ישמחו לאכול.

וגם לימון, בננה,

בלילה - כוס חלב".

השתמש יומי!

דוקטור איבולית (חותם)

חֲתִימָה.

הערכה.

מֵאָחוֹר עבודה טובההיום תקבלו פרסים בכיתה.

(לילדים מקבלים ירקות ופירות חתוכים מקרטון צבעוני)

ובכן, מה עם ברמלי?

ברמלי נעשה יותר עליז, עליז וחביב יותר,

כי ברמלי אוהב ילדים חכמים.

ושמחנו אותו בעבודתנו היום.

מֵאָחוֹר משימות טובותבכיתה אנחנו נותנים לו גזר!

תאכל, תאכל, ברמלי, לבריאות שלך!

יישום

מתכון

נקבע לכל הילדים ובעלי החיים במוסקבה

"יש גזר, צנוניות, בצל.

(בצל לא טעים כל כך,

אבל זה שימושי, הכרחי.)

וכרוב וחסה

כולם ישמחו לאכול.

וגם לימון, בננה,

בלילה - כוס חלב".

השתמש יומי!

ד"ר איבולית

___________________________________________________________

מתכון

נקבע לכל הילדים ובעלי החיים במוסקבה

"יש גזר, צנוניות, בצל.

(בצל לא טעים כל כך,

אבל זה שימושי, הכרחי.)

וכרוב וחסה

כולם ישמחו לאכול.

וגם לימון, בננה,

בלילה - כוס חלב".

השתמש יומי!

ד"ר איבולית

סִפְרוּת:

V.G. גורצקי, V.A. קריושקין, נ.א. פדוסובה. אַרְגַז כֵּלִיםעל הוראת אוריינות וכתיבה. מוסקבה "נאורות" 2001.

נושא:אותיות ל, ל, המציין צלילים סונורנטים עיצורים לו ל".

מטרות השיעור:

למד לבודד ולהבדיל בין צלילי עיצור למילים לו ל", לזהות את הדימוי הגרפי של אותיות, לפתח מיומנויות קריאה בשילוב של אותיות, מילים, משפטים.

לפתח דיבור, תשומת לב, חשיבה לוגית, שמיעה פונמית, ולטפח עניין בקריאה.

במהלך השיעורים

1. רגע ארגוני.

תן לכולם לדעת מה יש לנו

הכיתה הכי טובה בבית הספר!

2.חימום אינטלקטואלי.

מוצץ הדם שהציל את הזבוב המקרקש. (יַתוּשׁ)

בעבודתו של קיפלינג היא הלכה בכוחות עצמה. (חתול)

חתול שחווה את התעלולים של עכברים מזיקים מאוד. (ליאופולד)

האות האחרונה בשם חיה "עיוורת" שחיה וחופרת את מעבריה מתחת לאדמה. (T, שומה)

המטוס של מינכהאוזן. (הליבה)

חיה שאוהבת לרחוץ וחיה ליד המים. (דביבון)

קורא לחתול: "חבר'ה, בואו נחיה..." (בחביבות)

חיה המחשלת מטבעות זהב בפרסה שלה. (אַנְטִילוֹפָּה)

רכישה גדולה של החתול החסכן Matroskin. (פָּרָה)

מקום העבודה של פצ'קין. (דוֹאַר)

חבר של הדוד פיודור ומטרוסקין. (כַּדוּר)

אדם מאוכל בינוני בשיא חייו. (קרלסון)

מה היה שמו של חברו של קרלסון? (תִינוֹק)

גיבור מהאגדות שיכול להביא כל אחד עד דמעות. (ציפולינו)

האויב של הארנבת. (זְאֵב)

למי שייך המילים: "מי שעוזר לאנשים מבזבז את זמנו"? (שפוקליק)

חבר של צ'בורשקה. (תנין ג'נה)

חתלתול בשם ווף)

מי יטוס אלינו במסוק כחול? (אַשָׁף)

3. הגדרת המטרה והנושא של השיעור.

תגיד את המילה:

רמאות ערמומית, ראש אדום

הזנב הרך הוא יופי.

מי זה?... (פוקס)

ניתוח קול של המילה "פוקס".

גורם לכל הסובבים אותך לבכות

אמנם הוא לא לוחם, אבל... (קשת)

ניתוח קול של המילה "בצל".

אז, עם אילו צלילים חדשים נעבוד?

היום תכירו אותיות חדשות, תלמדו לקרוא מילים חדשות. כל יום תלמד עוד ועוד דברים חדשים.

4. עבודה על חומר חדש.

א) ניסוח צליל: מיקום שפתיים, שיניים, לשון, מעבר אוויר, קול.

מסקנה: האוויר נשמר - הצליל עיצורי, מבוטא בקול - קולי, יכול להיות קשה או רך.

ב) קביעת מיקום הצליל במילים:

מדף כיסא רצפת הירח

שועל האוויר יוליה אוליה

שולחן מסגרת לילדים חבצלות העמק

ג) תמציא מילים המסתיימות ב-"-l".(מלח, עש, אבק, צל)

המורה שמה תמונות חפצים על הלוח, הילדים נותנים שם לחפץ ומניחים בצד את אלה שאין להם צלילים. לו אני".

ד) החלף את הצליל "l" ב-"l" רך במילים:קשת (לוק), מדף (פולקה), גיר (מל), עורבן (חלוק), אכל (אשוחית).

ד) ניתוח קול של המילים "גלגל הגה", "כיסא".

דקת חינוך גופני.

ה) היכרות עם האותיות ל, ל. השווה בין האותיות המודפסות והכתובות ל, ל.

מִכְתָב לאנחנו מתחילים לכתוב את האות הקטנה קצת יותר מהשורה התחתונה של קו העבודה, מציירים את הקו כלפי מעלה, פשוט מטים אותו קצת יותר מהרגיל. לאחר שהבאנו את העט לקו העליון, מבלי להרים את היד, אנו מתחילים לכתוב את האלמנט השני של המכתב: קו עם עקומה בתחתית. ראשית, אנו עוקבים אחר מה שנכתב, ואז האלמנטים מתפצלים ומשאירים פינה ביניהם.

כתיבת האות l קטנה בספרי העתקה.

האלפבית ימשיך שלנו

האות ל' היא בקתת יער.

הליצן עם הקשת הפך לענק.

הוא הלך בקהל ושר.

הסתכלנו על הכלונסאות -

ראינו את האות ל'.

ז) קריאה מהלוח.

לה - לק - לאקי מי - חתול - זרם

לי - פרצוף - פרצופים דופקים - דופקים

אילו מילים מסתתרות במילה "עלה"? (עלים, מסננת, זרם, חתול, לוויתן, עצמות, מכסחות, לווייתן וכו')

ח) קריאת מילים והברות מקלפים בודדים (עבודה בזוגות).

כתיבת הברות בספר העתקה לאחר הנחתן על בד הקנבס. הפנה את תשומת לב התלמידים לדרכים לחיבור אותיות.

חיבור המילים "בובה", "ירח", "פיל" על בד כתיבה והקלטתן לאחר ניתוח הרכב הצליל (כל מילה ברצף).

ט) שיחה על האיור "חיות ידידותיות". חיבור סיפור.

מאיזו אגדה לקוחה העלילה להמחשה? ("השמש הגנובה" מאת K.I. צ'וקובסקי)

המורה מראה לילדים מספר ספרים שונים מאת ק' צ'וקובסקי, שבהם מודפסת האגדה "השמש הגנובה", מקריאה כל קטע מהאגדה ומזמינה את הילדים לקרוא את האגדה הזו בבית עם הוריהם ולצייר. איורים עבורו.

י) ניתוח ההצעה.

תשובה כתובה לשאלה "את מי חיפש אליק?"

אליק חיפש את נינה.

אליק חיפש את נינה.

חיפשתי את נינה אליק.

יש לשמוע את כל אפשרויות התשובה, אך רק אחת מוקלטת.

5. פיתוח קשב.

א) -שנה את הצליליםל ול "עלר ור ", נכין שיר מצחיק. אני אשחק את התפקיד של המכתבל , ואתה תפקיד המכתבר .

האות ל', שהגיעה לפארק שלנו, פגשה את האות ר'.

הוא אומר: "בואו נשחק, טוב, לפחות בחרוזים, למשל."

ל' אמר: "שועל צהוב...", ר אמר: "מבשל...(אורז)."

ל' אמר: "הם מבקשים לאמה...", ר' אמר: "הכנס...(מסגרת)."

ל' אמר: "אני מהקופסה...", ר אמר: "אני עושה...(פרצופים)."

ל' אמר: "חבל שהלחמנייה שלנו נעלמה..."

ר' אמר: "מאוד... (חם) - הוא טיפס... (לתוך הקופסאות)."

ל' אמר: "צא לא מכוון..."

ר אמר: "אתה לא... (מאושר)!"

ב) מי יזכור הכי הרבה מילים?

יער קיץ. העלים העדינים של עץ הטיליה מקשקשים. הקרניים מלטפות קלות את פניך. הבורדוקים עם האוזניים מטלאים את הדשא. החמאה הופכת לסגולה עם עלי הכותרת שלהן. על כפו של גובלין בעל עיניים קופצות מונחת חתיכת חזזית. צפרדע תופסת מעופפים בעלי כנפיים קלות. השועל נובח בעצלתיים. היער הטוב ביותר הוא הקיץ!

ג) העתקת טקסט מהלוח. הדגש את התנועות.

לנינה יש קשת.

לטוליה יש קשת.

ד) איחוד חומר חדש.

המורה תולה שולחן עם טקסט מודפס על הלוח.

קרא את המשפטים. הפיצו את המשפטים "נינה מציירת", "לאליק יש עיפרון". ("נינה מציירת פרח לאמה", "לאליק יש עיפרון אדום").

נתח את המילים "עיפרון", "ציור".

6. תוצאות השיעור.

קח עיפרון צבעוני וצייר עלה כותרת.

לעוף, לעוף עלי כותרת, דרך מערב למזרח.

לעוף מסביב לכדור הארץ, לדעתי.

ציווה שכל התלמידים שלי יהיו חכמים, אדיבים ושמחים!

מקטעים: בית ספר יסודי

1. למד לבודד מילים ממילים לפי אוזן ולהבדיל בין צלילי העיצור l ו-l*.
2. זיהה את התמונה הגרפית של אותיות.
3. קריאה צורה של הברות, מילים, משפטים.
4. לפתח דיבור, חשיבה לוגית, זיכרון.

טופס שיעור: מסע ביער הסתיו

צִיוּד:

• קופה רושמת של מכתבים;
• ספר לימוד "רוסית ABC",
• גיליונות להערכת איכות העבודה בשיעור.

במהלך השיעורים

I. יחס פסיכולוגי

:

באנו לכאן ללמוד
אל תתעצלו, אבל תעבדו.
נעבוד במרץ
נקשיב היטב.

אנחנו יושבים בכיתה
אנחנו לא עושים רעש, אנחנו לא צועקים,
אנחנו מרימים את היד בשקט,
במידת הצורך, אנו נענה.

II. מבוא שיעור:

חבר'ה, היום שיעור האוריינות שלנו לא ממש רגיל. אנחנו יוצאים למסע ביער הסתיו. ביער הזה יש הרבה חיות שונות שנפגוש. וניסע למוזיקה של I. צ'ייקובסקי "אוקטובר" ו"נובמבר". אז בואו נתכונן לצאת לדרך.

III. חימום דיבור

.

כל נוסע, שיוצא למסע, לוקח איתו רדיו. בוא נבדוק איך המקלטים שלנו עובדים. (התעמלות על הגברת והקטנת עוצמת הקול תוך תרגול דיקציה ברורה ומהירות)

הכדור נפל על הרצפה. (מבוטא בשפתיים)
החתול גלגל כדור. (לוחשות)
הסרטן עשה מגרפה לסרטן. (הוסף צליל)
קלבה הניח את הבצל על המדף. (בְּקוֹל רָם)
מה למדת במהלך חימום הנאום?

המורה מסכם.

הכנו את מכשיר הדיבור לעבודה, למדנו לבטא צלילים בצורה ברורה, לווסת את עוצמת הקול ופיתחנו זיכרון.

אז, אנחנו ערוכים בבטחה לטיול. עכשיו אתה יכול לצאת לדרך. עצמו עיניים, דמיינו שאנחנו מתקרבים ליער. יש עצים בכל מקום שאתה מסתכל. העצים לפעמים אדומים, לפעמים צהובים. היער הוא כמו מגדל צבוע בסגול, זהוב וארגמן. אבל מה זה נראה למרחוק? נראה שזה סוג של חיה. אנחנו פותחים את העיניים.

IV. מציגים מכתב חדש.

ואיזו מין חיה זו, ספר לי בעצמך על ידי ניחוש החידה:

רמאות ערמומית
ראש אדום,
הזנב הרך יפה.
מי זה? …. (שׁוּעָל)

זה נכון שועל.

אותיות על הלוח:

א I U L O Y

איזו אות חסרה? למה?

כעת נסו לנסח את נושא השיעור של היום. (מבוא לאות ל')

בואו ננתח את המילה שועל.

כמה הברות יש במילה הזו? (2)
- תן שם להברה הראשונה. (האם)
- תן שם להברה השנייה. (SA)
- איזו הברה מודגשת? (2)
- באיזה צליל מתחילה המילה שועל? (ל*)
- באיזה עיצור או תנועה מדובר? (עיצור)
- למה? (הלשון מפריעה לצליל במהלך ההגייה, לא ניתן לשיר אותו)
- איך מבטאים את זה ברכות או תקיפות? (רַך)

אמור את המילים שבהן הצליל l* רך? (צוהר, אשוח...)

פיזמינוטקה

עלונים

אנחנו עלי סתיו
אנחנו יושבים על הענפים.
הרוח נשבה והם עפו.
טסנו, טסנו
והם התיישבו בשקט על הארץ.
הרוח הגיעה שוב והרימה את כל העלים.
הסתובב ועף
ושוב התיישבו על הארץ.

הרוח הביאה עלים לשיעור שלנו. הם הברות עלים יוצאות דופן. בואו נקרא אותם:

LA, LO, LY, LU, LI

האם ביטאת את ארבע ההברות הראשונות בשקט או בתקיפות? (בְּתוֹקֶף)

והאחרון? (רַך)

אנחנו פותחים את המחברות. השועל הכין לך את הגורים שלה. עליך להתחקות אחר תבנית השועל ולהדפיס את האות L.

ועכשיו שרשרת מילים מהלוח:

LA - LAK - LAKI
LI - LIK - FACES
מי - חתול - נוכחי
KNOCK - KNOCK - כיסא

אילו מילים מסתתרות במילה:

LEAF (עלה, מסננת, זרם, חתול, טיק, עצמות, מכסחות, לווייתן)

פיזמינוטקה

מדשאת יער

הגענו לאחו היער,
הרמת הרגליים גבוה יותר
דרך שיחים וערסלים,
דרך ענפים וגדמים.
מי הלך כל כך גבוה -
לא מעד, לא נפל.

ומי הופיע מאחורי השיחים?

בואו ננתח את המילה אייל?

כמה הברות יש במילה? (1)
- אמור את הצליל הראשון. (ל)
- האם זה עיצור או תנועות? (מחשב)
- קשה או רך? (מוצק)

תן שם למילים שבהן הצליל l קשה. (בצל, עורב, מדף, אכל)

ו' עבודה מתוך ספר הלימוד עמ' 62 – 63

הגשת הצעות על סמך תמונת עלילה.

1. איזו אגדה זה מזכיר לך? ("השמש הגנובה" מאת ק. צ'וקובסקי)
2. מי בתמונה?
3. כיצד למנות את הדמויות המתוארות בתמונה במילה אחת. (בעלי חיים ידידותיים, קרקס מתחת לשמיים)
4. מה עושה הפיל?
5. מה קופים עושים?
6. על מי נפל הירח?
7. מי שר את השיר מהתווים?
8. מצא בתמונה מילים המכילות את הצלילים l, l*. (פיל, פיל, עץ דקל, חמור, ירח, פטיש)

קריאת הטקסט מתחת לתמונה עמ'. 62 - ילדים שקוראים היטב.

פיזמינוטקה

• חבר'ה, בואו נעמוד במעגל, נשחק במשחק של זריקת הכדור, אתם תופסים אותו ואומרים את המילה שמתחילה באות L.
• עזרו למילה למצוא את האות האחרונה

• תיאטרון האותיות

המורה מכין מראש מספר תלמידים שיציגו אותיות באמצעות גופם,

לדוגמה:

א- שני תלמידים, עומדים מול הכיתה, מטים את הגו אחד כלפי השני, מורידים את זרועותיהם לאורך הגו עם בְּתוֹך, ומבחוץ הזרועות כפופות במפרק המרפק ואצבעות הזרועות הכפופות שלובות זו בזו. וכו.

* לעזור לבעלי חיים

בצד אחד כתובות אותיות ומצד שני תמונות של חיות צריך למצוא את התמונה ואת האות שבה מתחיל שם החיה.

* מי יזכור הכי הרבה מילים

יער קיץ. העלים העדינים של עץ הטיליה מקשקשים. דוכי מלטף קלות את פניו. הבורדוקים עם האוזניים מטלאים את הדשא. צפרדע תופסת מעופפים בעלי כנפיים קלות. השועל נובח בעצלתיים.

היער הטוב ביותר הוא הקיץ!

VI. סיכום שיעור.

המסע שלנו הגיע לסיומו.

מה אתה הכי זוכר?
אהב?
למי היה קשה?
מעניין?

ובקרחת היער מקבל את פנינו עץ מצב רוח. אין עליו עלה אחד. בואו נעזור לעץ לפרוח. קח עלה בצבע המתאים למצב הרוח שלך וצרף אותו לעץ. תודה על שיתוף הפעולה, מעניין מאוד לטייל איתך, כי... אתה יודע ומסוגל לעשות הרבה.

עִירוֹנִי מוסד חינוכי

"בית ספר תיכון וידלבסקיה

מחוז ויידלבסקי, אזור בלגורוד"

סיכום שיעור אוריינות בכיתה א'

בנושא« צלילי עיצורים [l], [l'], אותיותל, ל »

הוכן על ידי מורה בבית ספר יסודי

דוגינה ולנטינה מיכאילובנה

צור תנאים לתלמידים להכיר את צלילי העיצורים[l], [l'], אותיות ל, ל, צלילי עיצור קוליים וחסרי קול, פיתוח דיבור

סוג שיעור

פתרון בעיית למידה

תוצאות מתוכננות (נושא)

בעלי כישורי קריאה בהברה שוטפת עם אותיותל , קריאת משפטים וטקסטים קצרים עם אינטונציה והפסקות בהתאם לסימני פיסוק; יש רעיון של עיצורים קוליים וחסרי קול; לקבוע את המשמעות של מילים מעורפלות

תוצאות אישיות

לשלוט בכללי ההתנהגות במסיבה, נימוסי דיבור: ברכה, פרידה, הכרת תודה, הגשת בקשה

פעילויות למידה אוניברסליות (מטה-נושא)

רגולטורים: לתפוס כראוי את הערכת המורה.

קוגניטיבי : חינוך כללי - למצוא תשובות לשאלות באיורים ובטקסט ספרותי;מגניב מוח - לבצע את הסיווג של צלילי עיצור (קוליים וחסרי קול).

תִקשׁוֹרֶת : לנסח הצהרות דיאלוגיות בהתאם לדרישות נימוסי הדיבור

תוכן עיקרי של הנושא, מושגים ומונחים

צלילי עיצורים [l], [l'] , קשה ורכה, קולית וחסרת קול; אותיות רישיות, קטנות, בלוק ואותיות כתובותל, ל; נימוסי דיבור, מילים פוליסמנטיות, ניתוח הברה-צליל של מילים

משאבים חינוכיים

ספירת מקלות. תמונות של כיסא ואופניים

תסריט שיעור

צורות, שיטות, טכניקות מתודולוגיות

פעילות המורה

פעילות תלמידים

סוג וצורה

לִשְׁלוֹט

מוטמע

פעולות

מְעוּצָב

כישורים

ט ארגון תחילת השיעור.

בדיקת מוכנות הכיתה והציוד; מצב רוח רגשי לקראת השיעור

מברכים תלמידים.

הפעמון העליז מצלצל,

פתח את המחברת שלך במהירות.

באנו איתך לבית הספר,

ללמוד אותיות

– בוא נבדוק את מוכנותך לשיעור

ברכות מהמורים. ארגן את שלהם מקום עבודה, בדוק את הזמינות של ציוד חינוכי בודד על השולחן

הפגינו היענות רגשית לדברי המורה

חֲזִיתִי. תצפית מורה

המשך הטבלה.

II. חימום דיבור. תרגיל פונטי

קולקטיבי. מילולי. תרגיל פונטי

– איך הם שרים את השיר?

– לה-לה-לה...

הכנת המנגנון המפרק לקריאה

קולקטיבי. הגייה נכונה של צלילים

III. הגדרת משימת למידה

חֲזִיתִי. מילולי. דבר המורה

– מה הצליל הראשון שהשמעת עכשיו? מה לדעתך נלמד היום בכיתה?

– [ל'].

– בואו נכיר את הצלילים [l],[ל'] והמכתב המייצג אותם בכתב

ניסוח משימת למידה

חֲזִיתִי. תגובות מילוליות

IV. הטמעת ידע ושיטות פעילות חדשות.

1. זיהוי צלילי עיצור קשים ורכים [ל] ו-[l’] (ספר לימוד, עמ' 59)

חֲזִיתִי. מילולי, ויזואלי, פרקטי. עבודה עם התרשים, שיחה

על הלוח יש תמונות חפצים המתארים כיסא והגה.

– בצע ניתוח הברה-צליל של מיליםכִּסֵאו הגה .

– הדגש את הצליל ההתחלתי
במילים המציינות את האובייקטים המתוארים. צלילים
עיצורים [l] ו-[l']. כאשר מבטאים צליל מוצק[יב] שפתיים דחוסות, וכאשר מבטאים צליל רך[l'] השפתיים אינן דחוסות, הלשון מורמת למעלה

שקול דיאגרמות-מודלים של מיליםכיסא, הגה ; יחד עם המורה הם מבצעים ניתוח הברה-צליל של מילים אלו.

התרשים קובע מה יש במילההגה לשלט הרך אין ריבוע, מכיוון שהוא אינו מציין צליל

בצע ניתוח הברה-צליל של מילים
עם הצלילים הנלמדים. פולט צלילים[l], [l'] בתהליך של ניתוח הברה-צליל, הם מתבוננים בתכונות של הגיית צלילים חדשים. אפיין את הצלילים שנבחרו, הוכח שהצלילים הם עיצורים, השוו ביניהם

חֲזִיתִי. בידוד צלילים, תגובות בעל פה

2. משחק "מי גדול יותר?"

קְבוּצָה. מילולי. משחק

– תן שם לאובייקטים בכיתה שבהם מופיעים הצלילים [l] ו-[l'].

שם חפצים וצעצועים שמסביב,

יש צלילים [l], [l'] במילים. קבע קשיות

קְבוּצָה. תגובות מילוליות

המשך הטבלה.

– תן שם לצעצועים ששמותיהם מכילים את הצלילים [l], [l'].

– תחשוב על מילים שמסתיימות בל

היכן שנפגשים צלילים
[l] ו-[l'].

– מלח, עש, מרחק, אבק, מציאות, פער, מטרה, תפקיד, תקועים וכו'.

ורכות עיצורים במילים

3. משחק דידקטי"קשה - רך"

חֲזִיתִי. מילולי. משחק דידקטי

– מבטאים את הצליל [l] בעדינות
במילים:ל בְּ- k (ל אתה ק), הא ל ka (הא ל ka), מאת ל ka (על ידי ל ka), ה ל (ה ל ).

מבטאים מילים וצלילים

לבודד צלילים חדשים ממילים, לשמוע
ולהבחין בין צלילים[l], [l'] במילים

חֲזִיתִי. משחק

4. עבודה עם "סרט האותיות". הֶכֵּרוּת
עם עיצורים קוליים וחסרי קול (ספר לימוד, עמ' 59)

חֲזִיתִי. מילולי. הסבר של המורה

– שקול את "סרט האותיות".

– אותיות נו ל מציינים צלילים שבהגייתם הקול גובר על הרעש, הם מבוטאים בקול רם; אותיות ק, ט, ש לציין צלילים כאשר הם מבטאים אין קול, אלא רק רעש; עיצורים מושמעים וחסרי קול

הם עובדים עם "סרט של אותיות".

הקשיבו להסבר של המורה

שימו לב להגיית הצלילים שהם מייצגים. בהנחיית המורה הם מסיקים מסקנה לגבי חלוקת הצלילים לקוליים וללא קוליים. סיווג צלילים לפי קריטריונים שצוינו

חֲזִיתִי. תצפית מורה

5. הצגת המכתבל

חֲזִיתִי. מילולי, פרקטי. שיחה, דוגמנות מכתבים

– צלילים [l] ו-[l '] על האות הם מסומנים באותו אופן, על ידי אותה אותל (אל).

– איך נראה המכתב?ל ?

האלפבית ימשיך שלנו

מִכְתָב ל- בקתת יער.

– פרוס את המכתב ל מספירת מקלות

מצא את המכתב לעל "סרט האותיות".

הם מבטאים את ההנחות שלהם.

מכתב עשוי ממקלותל

מצא את המכתב ל
על "סרט האותיות". דגם את זה מתוך מקלות ספירה

חֲזִיתִי. תגובות בעל פה, דוגמנות

המשך הטבלה.

דקת חינוך גופני

קולקטיבי. מַעֲשִׂי

"היערן נוטע עצים". העץ גדל(משיכת ידיים למעלה - מתח), הוריקן שבר עץ(הַרפָּיָה)

בצע תנועות בהתאם לטקסט

למנוע עייפות

6. קריאת הברות היתוך ומילים (ספר לימוד, עמ' 59)

קולקטיבי, אינדיבידואלי. מילולי, פרקטי. קריאה

– קרא את ההברות. איך הם נוצרו?

– בהברה האם עיצור צליל רך, סימן של רכות - אותו .

– קרא את המילים.

– מה מעידים קו אנכי מלא וקו אנכי שבור?

ההברות נקראות במקהלה.

– הברות נוצרות על ידי מיזוג עיצור עם תנועות.

– קו אנכי מוצק מציג את גבולות ההברות. קו אנכי שבור - עוזר לקרוא את המילה בצורה נכונה אם אין מיזוג של עיצור עם תנועה

קרא הברות מיזוג ומילים עם אות חדשה. הם מתמקדים באות התנועה בעת קריאת הברות ממוזגות. קרא מילים עם אותיות שנלמדו קודם לכן

קולקטיבי.

קריאת הברות
ומילים, תגובות בעל פה

7. עבודה עם טקסט (ספר לימוד, עמ' 59)

– קרא את הטקסט, תוך התבוננות באינטונציה.

– כותרת הטקסט.

– למי יש את הבובות?

– מה אוליה עשתה?

– מה עשו הבובות?

קרא את הטקסט בקול רם. ענו על שאלות על סמך התמונה.

הם מבינים את המשמעות של מה שהם קוראים, מדגישים את הרעיון המרכזי של הטקסט ונותנים לו כותרת. התאימו את הטקסט עם האיור

המשך הטבלה.

8. פיתוח דיבור קוהרנטי.

עבודה עם איורים (ספר לימוד, עמ' 58)

חֲזִיתִי. מילולי, ויזואלי.

שִׂיחָה

– תסתכל על התמונה. לאיזו יצירה של ק' צ'וקובסקי היא מתאימה?

– מי בתמונה?

– איך לקרוא לדמויות המתוארות במילה אחת
על התמונה?

– מה עושה הפיל?

– מה קופים עושים?

– על מי נפל הירח?

– מי שר את השיר מהתווים?

– מצא בתמונה מילים המכילות צלילים
[l], [l']

– ק צ'וקובסקי "ג'וק".

הסתכלו על הציור וענו על שאלות המורה.

תנו שמות של החיות המתוארות באיור, עשו עליהן משפטים והכללו את הדמויות. הבחנה בין צלילים[l], [l'] במילים

חֲזִיתִי. תגובות מילוליות

9. קריאה אקספרסיביתקטע.משימה מובחנת (ספר לימוד, עמ' 58)

חֲזִיתִי. מילולי. קריאה, שיחה

– קרא בצורה אקספרסיבית קטע משירו של צ'וקובסקי "הג'וק".

– קרא את המילים שמתארות פיל. למה המחבר קורא לה כך?

– האם אתה יודע מה זהראש מעל עקבים ? תחפש את זה במילון?

– מצא אותיות בטקסטל.

– באילו חלקים של המילה הם נמצאים?

הם קוראים. ענו על שאלות על סמך התמונה.

מצא את האותיות ל.

– מִכְתָב ל עומד בהתחלה ובאמצע של מילים

הבן את משמעות הטקסט הנקרא. התאימו את הטקסט עם האיור. מצא תיאור של הדמות בטקסט. התבונן במשמעות של מילים, קבע את משמעות המילה בהקשר. מזהה את המכתבלבמילות הטקסט

חֲזִיתִי. קריאה אקספרסיבית, תגובות בעל פה

המשך הטבלה.

דקת חינוך גופני

קולקטיבי. מַעֲשִׂי

– ועכשיו כולם קמו בשקט...

– ועכשיו נלך ליער...

– ועכשיו כולם קמו בשקט,

יחד הרמנו ידיים למעלה,

לצדדים, קדימה, אחורה,

פנה ימינה, שמאלה

התיישבנו בשקט וחזרנו לעבודה.

לבצע תנועות בהנחיית מורה

למנוע עייפות. להתמקד ב תמונה בריאהחיים, לדבוק בשגרה יומיומית בריאה, להשתתף באופן פעיל בחינוך הגופני

קולקטיבי. ביצוע נכוןתנועות

ו.גיבוש ידע ודרכי פעולה.

1. משחק "שם המילה" (ספר לימוד, עמ' 60)

חדר אדים. מילולי. משחק

– מי יכול להמציא הכי הרבה מילים שמתחילות באות הנבחרת? אנו שמות רק חיות, דגים וציפורים.

תן שם לבעלי חיים, דגים וציפורים החל באותל

השתמש בידע הקיים על בעלי חיים, דגים וציפורים

מְזוּוָג. תשובות בעל פה, קריאה

2. עבודה עם מילים פוליסמנטיות (ספר לימוד, עמ' 60)

חֲזִיתִי. מילולי, ויזואלי, פרקטי. שיחה, קריאה

– קרא את המשפטים.

– הסבר את משמעות המילהבצל במשפטים שונים

קרא משפטים וענה על שאלות.

– קשת היא חפץ יורה. בצל - ירק

שימו לב למשמעות של מילים. קבע את המשמעות של מילה בהקשר

חֲזִיתִי. קריאה, תגובות בעל פה

3. קריאת מילים. עבודה עם טקסט (ספר לימוד, עמ' 60)

פרונטלי, אינדיבידואלי, פרקטי. קריאה, שיחה, סיפור

– קרא את המילים.

– קרא את הטקסט.

– את מי אתה רואה בתמונה?

– מה שמו של הילד?

– מה שמות הבנות?

– את מי חיפש אליק?

– איפה אללה?

– איפה נינה?

קרא מילים וטקסט בקול רם.

ענו על שאלות המורה. מעלה המשך לסיפור

קרא משפטים עם אינטונציה והפסקות בהתאם לסימני פיסוק. להבין את המשמעות של מה שהם קוראים ולהמשיך את הסיפור מההתחלה

פרונטלי, אינדיבידואלי. קריאה, תגובות בעל פה, סיפור

4. פתרון חידות ואנגרמות (ספר לימוד, עמ' 61)

חדר אדים. מילולי, פרקטי. פתרון חידות ואנגרמות

– התאם את התרשימים והשרטוטים. מצא שגיאות.

– סדר מחדש את האותיות במילהאֹזֶן .

– פתור את החידה

התאם את התמונות
ודיאגרמות, מצא שגיאות. לפתור חידות ואנגרמות

עבודה בקבוצה: לקבוע במשותף את מטרת המשימה, לבדוק את נכונות התשובות אחד של השני

קְבוּצָה. תשובות מילוליות, אנגרמה, ריבוס

5. פיתוח דיבור קוהרנטי. עבודה עם איורים. קריאת מילים וטקסט
(ספר לימוד, עמ' 62)

קבוצתי, אישי, מעשי. קריאה, שיחה, סיפור

– קרא את המילים.

– קרא את הטקסט.

– ספר לנו על יום ההולדת שלך. את מי הזמנת? במה פינקת את האורחים שלך? מה נתנו לך?

– איך כדאי להתנהג בביקור?

קרא בקול מילים וטקסט. תסתכל על התמונה. תשובה
לשאלות על הטקסט והאיורים.המציא סיפור

קשר בין טקסט ואיור. קבע את הרעיון המרכזי של הטקסט. להמציא סיפורים קצרים של זמן נרטיבי. הם דנים בשאלה: "איך צריך להתנהג בביקור?" הם מתארים אירועים מחייהם, התצפיות וחוויותיהם. הפעלת דיאלוגים

קְבוּצָה. משחק, תשובות בעל פה

6. שמות הילדים (ספר לימוד, עמ' 62–63)

קולקטיבי. מילולי, פרקטי. קריאה, סיפור

– קראו את שמות הילדים.
עם איזה אות הם כתובים?

– קרא את הטקסט על בנות. תן לזה כותרת. תמציא טקסט על בנים

– עם אות גדולה.

קרא את הטקסט. הם קוראים לזה את הכותרת. תמציא סיפור

הסבר את האיות של אותיות גדולות. קבע את הרעיון המרכזי של הטקסט. חבר סיפור, לפי ההיגיון של המצגת

קולקטיבי. תגובות בעל פה, קריינות

7. משחק דידקטי "השלם את המשפטים" (ספר לימוד, עמ' 63)

קְבוּצָה. מילולי, פרקטי. קוראים, משחקים, מדברים

– השלם את המשפטים.

– להמציא משפטים חדשים.

– היכן חיים שועלים ואיילים?

קראו את המשפטים והשלימו את המילים החסרות. תענה על שאלות

הם מנתחים אובייקטים, מדגישים תכונות חיוניות ומסווגים אותם לפי קריטריונים שצוינו

קְבוּצָה. תגובות מילוליות

8. תרגיל דידקטי. עבודה עם סכמת הברה-צליל (ספר לימוד, עמ' 63)

חֲזִיתִי. מילולי, פרקטי. שיחה, תרגיל

– איזו מילה מתאימה לתרשים? תמציא מילים משלך לתרשים

– התבונן בתרשים ובחר מילה
(שׁוּעָל)

נתח את ערכת הצליל של ההברה, בחר עבורה מילים

חֲזִיתִי. תגובות מילוליות

VI. רפלקטיבי-מעריך

פרונטלי, אינדיבידואלי. מילולי. שִׂיחָה

– מה חדש למדת בשיעור?

– מה אהבת במיוחד? למה?

– מה גרם לקושי? למה?

– איזה ידע, יכולות, מיומנויות עזרו לנו היום בכיתה?

– תודה על השיעור

ענה על שאלות המורה

צור קשרי סיבה ותוצאה. ענו על השאלות האחרונות של השיעור. העריכו את עבודתם בכיתה

אינדיבידואלי, חזיתי. תגובות מילוליות