סיכום שיעור פרטני בנושא תיקון הגיית קול. סיכום שיעור פרטני בנושא תיקון הגיית צליל לדיסארטריה שנמחקה

סיכום שיעור פרטני בדיבור בנושא תיקון הגיית קול

נושא: אוטומציה של סאונד [R].

מטרה: אוטומציה של הצליל [P] בהברות, מילים ומשפטים.

משימות:

1. חינוכי:

הבהירו את הרעיונות של הילד לגבי הצליל [P].

2. מתקנת והתפתחותית:

לפתח ניידות של המנגנון המפרק;

הבהרת רעיונות לגבי המבנה המפרק של הצליל [P];

לפתח שמיעה פונמית לצליל [P];

לפתח מודעות פונמית;

אוטומציה של הצליל [P] בהברות, מילים, משפטים.

3. חינוכי:

ליצור מוטיבציה חיובית בכיתה;

לטפח שליטה עצמית בדיבור והרצון לתרגל.

התקדמות השיעור.

1. ארגון רֶגַע. הכרזה על נושא השיעור.

הקשיבו היטב לשיר שאקרא.

(קרא שיר עשיר בצליל [P], תוך שימת לב לצליל עם ההגייה שלך).

ביקש מזל סרטן
נגן עבורם בכינור.
שלושה שבועות, כמיטב יכולתנו,
הסרטן שיחק והדגים שרו.

תגיד לי בבקשה, איזה צליל הבטתי לעתים קרובות יותר? צליל [R].

נכון, היום נתאמן בהגייה נכונה של הצליל [R]. מאפייני צליל (P): תנועה - עיצור; בקול - חסר קול; קשה - רך. (עיצור, קול, קשה)

2. התעמלות ארטיקולציה.

אבל קודם כל, בואו נאמן את הלשון שלנו.

"סיפור הלשון העליזה"

3.פיתוח שמיעה פונמית. משחק "תפוס את הצליל"(מחא כפיים כשאתה שומע את הצליל [R])

א) ברמה של מספר צלילים:

R R N G R Z R R R V R D R F M R R R

ב) ברמה של מספר הברות:

RA-LO-PO-RU-WE-OR-VA-RA-RY-KO-RU-AR

ג) ברמת המילה:

אבטיח, חלון, קפיר, יתוש, שמיים, תרמיל, כיכר, רקטה, רובוט, זכוכית, שומה, גרזן, בית, אש.

4. אוטומציה של צליל בהברות.משחק "קוביות".

הכלב רקס בא לבקר. איך הכלב נוהם? ר-ר-ר-ר. - Р_______________ (הגייה ארוכה).

כל הכבוד! עכשיו בואו נחבר את זה עם צלילי תנועות (רצועות קול)

רא, רו, רו, רי.

לגלגל את הקוביות. כמה נקודות מופיעות בקצה הקובייה, מספר הפעמים שעליכם לבטא את ההברה הזו.

רה, רה, רה.

זורקים שוב את הקוביות (המטפל בדיבור מחבר בין סמלי הצלילים [p] ו-[o]).

ואז הילד מבטא את ההברות [ru] ו-[ry], גם זורק את הקוביות.

5. ניתוח קול של ההברה "RA".

מהו הצליל הראשון שאתה שומע בהברה [RA]? - [R] עיצור, קול,

קשה, מסומן בכחול.

מה הצליל השני? - [A] תנועות, מסומן באדום.

(פריסת קודי צבע עבור כל צליל)

כמה צלילים יש בהברה [RA]? (שתיים).

6. אוטומציה של סאונד במילים.

עכשיו נחשו מה רקס שלנו אוהב. הפרח הלבן הקטן הזה מתחיל ב-P (חיננית), עכשיו סופר (חיננית אחת, 2 חינניות, 3 חינניות, 4 חינניות, 5 חינניות)

זה פרח עם קוצים שמתחיל ב-P (ורד), עכשיו תעשה את החשבון.

חיה זו חיה ביערות שלנו R (Lynx), עכשיו תעשה את החשבון.

משחק: "נחשו מה חסר"

מה לא כאן? (אין כאן קמומיל, אין כאן ורד, אין כאן לינקס)

משחק "נחש את המילה"

ועתה אמנה מילים שהצליל ר' אבד בהן, ואתם מקשיבים היטב, מחליפים את הצליל ושמות המילים כראוי.

אק - סרטן, k_ab, ko_ova, _yba, so_oka, kengu_u, ba_an.

משחק "אחד - רבים" (עם כדור).

רקס אוהב לשחק בכדור.

סרטן - נמר סרטנים -... קרן -...

Lynx -... שומה -... פרה -...

דגים -... סרטן -... עורב -...

ניתוח קול של מילה(התחלה, אמצע, סוף).

קלינאית התקשורת שמה למילים עם הצליל [P], והילד מצביע על חלק מהמילה, בהתאם למיקום הצליל.

קליפה, איל, יתוש, ג'ירפה, רוח, לינקס, צריח, כובע חלב זעפרן, מינק, דגים.

מבטאים ביטויים ברורים, מבטאים ברורים את הצליל [R].

רא-רה-רה הוא הר גבוה.

רה-רה-רה - חור עמוק.

רו-רו-רו - נוצה חדשה.

רו-רו-רו - הקנגורו דוהר.

רו-רו-רו - העז מכרסמת את הקליפה.

רי-רי-רי - יתושים עפו.

משחק "קוביית דקדוק".

המטפל בדיבור נותן לילד קוביות שבשוליהן מצוירות תבניות משימות שונות ("קרא לי בחיבה", "חמדן", "אחד-רבים" וכו').

אני בוחר לך תמונה, אתה מטיל את הקוביות ומסיים את המשימה שמצוירת על פני הקובייה.

קמומיל (ילד זורק קובייה). אמור את הרבים.

חינניות.

זרם (ילד זורק קובייה). בוא עם הצעה.

ראיתי זרם מהיר.

חולצה (ילד זורק את הקוביות). חלקו את המילה הזו להברות.

רו-בש-קה שלוש הברות.

זה נעשה עם כל התמונות.

7. אוטומציה של צליל במשפט.

עול צבעוני היה תלוי מעבר לנהר. (קשת בענן).

משחק "שנה משפטים".

אני אוהב את הקשת הצבעונית. אתה... הוא... היא... אנחנו... אתה... הם...

8. אוטומציה של סאונד בטקסט.

חזור על צמד המילים על בעלי חיים.

"בחכם ויפה לשמיים" כמה ענק הוא הקרנף,

לינקס קופץ על הענפים." יש צופר ענק לפנינו".

"למרות שג'ירפה גבוהה, "הנה קפיצה של קנגורו -

אבל הוא נוטה לעבר עשבי תיבול." אורכו עשרה מטרים".

9. סיכום השיעור.

איזה צליל השמענו הכי הרבה היום? (צליל [P]).

אנו מבהירים את ניסוח הקול: מה עשו הספוגים והשיניים, היכן הייתה הלשון, איך היה זרם האוויר, האם הצוואר שר או לא.

גן MBDOUIL "חיוך"

מטרות:

תיקון וחינוכי:

• להמשיך ללמד נכון, לבטא את הצליל L ​​בהברות ישרות;
• לפתח שמיעה פונמית.

תיקון והתפתחות:

• לפתח את הניידות של איברי המנגנון המפרק;
• לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות;
• לפתח תשומת לב חזותית.

תיקון וחינוכי:

• לטפח את הרצון לדבר נכון, ברור, יפה.

צִיוּד:מחשב נייד, מצגת "ביקור אצל הגמדים".

התקדמות השיעור:

1. ברכה.

כל יום, תמיד בכל מקום,

בכיתה, במשחק,

אנחנו מדברים בקול רם וברור,

אנחנו אף פעם לא ממהרים.

- (שם הילד), האם תרצה לצאת לטיול?

2. התעמלות ארטיקולציה.

אוקיי, אבל קודם נעשה התעמלות ללשון.

לשון - לשון, אל תתעצל, הראה את עצמך,

(פה פתוח, לשון על השפה התחתונה, ספירה מ-1 עד 5)

להירגע בחזרה: קיה, קיה, קיה,

האמצע הוא חמש. חמש, חמש,

הטיפ הוא צ'ה, צ'ה, צ'ה.

עכשיו תחזיק את עצמך ברוגע בשיניים

כוסו את הלשון והחזיקו אותה שם קצת

(ביצוע ספירה מ-1 עד 5)

עכשיו הלשון מנגנת בתוף: t-t-t, d-d-d.

הוא לא שוכח את תרנגולי ההודו: יאדה יאדה.

הוא אף פעם לא משועמם.

הצליל L ​​חוזר על הכל

(הילד מבטא את הצליל [L] במשך זמן רב)

3. חלק עיקרי.

היום אנחנו הולכים ליער הפיות אל הגמדים. עצום עיניים, אני אגיד את מילות הקסם, ונמצא את עצמנו ביער:

אומרים שהיער
מלא פלאים נפלאים.
בוא נמהר
בואו נראה נס.
עץ האשוח עומד

עץ ליבנה ליד הלבן לבן,
היא פרשה את זרועותיה וענפיה:
"תיכנס," הוא אומר.
הכניסה פתוחה לאנשים טובים".

שקופית 3.
- הנה הגמדים פוגשים אותנו, בוא נכיר, גמד לה, גמד לו, גמד לו, גמד לי, גמד לה. (ילד חוזר)

לכל גמד יש את המקום האהוב עליו ביער האגדות.

שקופית 4.

בוא נלך עם הגמד לה, הוא רוצה להראות לנו את קרחת היער שלו שבה הוא מגדל פרחי קסם. הפעמונים האהובים עליו הם פעמונים כחולים. אני מראה להם, ואתה מבטא את ההברה "LA" ואז תראה משהו קסום! (הילד משלים את זה, פרפרים מופיעים בסוף המשימה)

שקופית 5.

Gnome Lo מזמין אתכם לראות איזה בית יפה הוא בנה לעצמו.

שקופית 6.

רק שעכשיו הייתה לו בעיה, הוא איבד את הממחטות האהובות עליו. בואו נעזור לו למצוא אותם.

שקופית 7.

גמד לו הוא בנאי. עזרו לו לבנות גשר מעבר לנהר. בנה גשר מבלוקים צבעוניים.

התעמלות אצבעות.

שקופית 15.

Gnome Ly אוהב משחקים מצחיקים, ריקודים, שירה ושירים, בוא נגיד לו ונראה לו את התעמלות האצבעות "גמד מצחיק".

פעם היה גמד עליז (ילדים מרימים את ידיהם מעל ראשיהם, מעמידים פנים שהם כיפה).

עם אוזניים עגולות. (תאר עיגולים גדולים מסביב לאוזניים.)

הוא על הר סוכר (מרפקים על השולחן, ידיים ישרות, כפות ידיים מקופלות ליצירת משולש).

ישנתי מתחת לשער. (האצבעות מייצגות שער.)

לפתע, משום מקום, הופיע ענק. (זרועות מורמות גבוה מעל הראש.)

הוא רצה לאכול את ההר, (תנועות כאילו אנחנו אוכלים עם הידיים).

פשוט נחנקתי! (אנחנו תופסים אוויר עם הפה ומנפחים את הלחיים.)

ובכן, מה עם הגמד העליז?

אז הוא ישן עמוק! (ילדים מעמידים פנים שהם גמד ישן.)

שקופית 16.

כולם ביער אוהבים את הגמד לי כי הוא מצחיק. הוא מבקש ממך לשיר את השיר האהוב עליו יחד עם העוזרים שלו - הארנבות.

שקופית 17.

הגמד לה אוהב לדוג ודגים.

שקופית 18.

לגמד לה יש אקווריום גדול בבית. הגמד קורא לכל הדגים באותו השם - לה, קרא לכל דג בשם.

שקופית 19.

הגמדים תוהים אם אתה זוכר היטב את שמם? קרא לגמדים בשמם. עכשיו אמור את שמות הגמדים לאחור.

4. סיכום השיעור.

שקופית 20.

הגמדים נפרדים ממך, הם מאוד שמחים שלמדת לבטא את שמם נכון. כמתנת פרידה הם מעניקים לכם את התמונות שלהם, שתוכלו לקשט יפה בבית ולזכור את שמותיהם.

יאנה פיליבה
סיכום פגישת ריפוי פרטנית בדיבור על תיקון הגיית הצליל של ילד בן 6 עם דיסלייה.

נושא: 1. נושא לקסיקלי "בַּד"

2. אוטומציה צליל [L]

יַעַד: אוטומציה צליל [L] בהברות, במילים;

מטרות חינוכיות:

חיזוק היכולת לחלק מילים להברות;

חיזוק הרעיון: « נשמע» , "הֲבָרָה", "מִלָה".

שיפור ביטוי והגייה נכונה צליל [L];

שיפור יכולת ההדגשה צליל [L] מתוך סדרה של צלילים, הברות;

היווצרות היכולת ליצור צורות זעירות של שמות עצם;

חיזוק היכולת לקבוע את הנוכחות נשמע [l] במילים;

איחוד היכולת לסווג אובייקטים לפי נושא מילוני "בַּד";

הפעלת אוצר המילים של התלמידים בנושא מילוני "בַּד";

גיבוש היכולת ליצור שמות תואר איכותיים באמצעות פיתוח מיומנויות היווצרות והטיית מילים;

שיפור מיומנויות המבוססות על מאפיינים אקוסטיים;

משימות מתקנות:

פיתוח מודעות פונמית

פיתוח קשב שמיעתי, חשיבה לוגית, תפיסה חזותית, מוטוריקה כללית ומוטוריקה עדינה (סֵרוּג);

משימות חינוכיות:

פיתוח היכולת לשמוע את המורה - קלינאי תקשורת;

טיפוח עניין והתמדה בביצוע משימה;

פיתוח מיומנויות שיתוף פעולה וגישה חיובית להשתתפות ב מעמד.

חיסכון בבריאות טכנולוגיות: דקה פיזית "בהליכה!"; התעמלות אצבעות "בַּד".

צִיוּד: בובת לאדה, תמונות של בגדים, סוס, מראה, מדליה, חוט צמר.

ארגון זמן

קלינאי תקשורת: שלום, אני מאוד שמח לראות אותך! היכנס, שב ליד השולחן. איזה בוקר נפלא היום! בואו נחייך אחד לשני! היום הבובה לאדה באה לבקר אותנו, היא תלמד איתנו. והיא הכינה לנו הרבה משחקים מעניינים ומשעשעים. היום אתה ואני נמשיך לעבוד איתם צליל [L]. נשתדל לבטא את זה נכון ויפה.

חלק ראשי

התעמלות ארטיקולציה מול מראה.

קלינאי תקשורת: בובת לאדה מזמינה אותנו ללכת "משחק נסיעות". עם זאת, אתה צריך להתכונן כראוי לטיול, לחזק את השפתיים שלך (פעילות גופנית "צינור"). בואו נאפה כמה פנקייקים כדי שיהיה לנו מה לאכול (תרגיל "פָנקֵייק"). בואו ניקח איתנו ריבה טעימה לפנקייק (תרגיל "ריבה טעימה", לאחר האוכל אנו צריכים לצחצח שיניים (פעילות גופנית "בואו נצחצח את השיניים העליונות"). לפני היציאה ל "משחק נסיעות"בוא נבדוק איך אנחנו יכולים להתמודד עם הפיצ'ינג (תרגיל "נַדְנֵדָה"). אנחנו לא מפחדים מפיצ'ינג! עם השיר של תרנגול הודו יהיה לנו יותר כיף לטייל בל-בל-בל ("תרגיל "עופות הודו"). אתה ואני שרנו שיר. בוא נצא לטיול, והוא יעזור לנו (מראה סוס צעצוע, דהרנו ביחד tsk-tsk (תרגיל "סוּס"). כדי לצאת לטיול אנחנו צריכים ללבוש בגדים. למה אנשים לובשים בגדים? (תשובה תִינוֹק) . הרוח נשבה לנו בפנים (חיקוי תנועות, (תרגיל "להפליג").

קלינאי תקשורת(בּוּבָּה): איזה 1 נשמעבשם הילדה לאדה? (צליל [L]) . בוא נעשה זאת יחדיו נניח: LLLLL

איזה מהם נשמע? (עיצור, מוצק)

היום אתה ואני נתרגל את ההגייה הזו הצליל נכון בהברות, מילים.

קלינאי תקשורת(בּוּבָּה): עכשיו בואו נשחק משחק "תוכים". אקרא להברות, ואתה תחזור אחריי

לה - לו - לו

לו-לו-לה

לי - לו - לו

לו - לי - לו

אל - אול - סט

יל - אול - אל

קלינאי תקשורת(בּוּבָּה): יש תמונות על השולחן. מה הם מראים? (שמלה, צעיף, טייץ, חולצת טריקו, גרביים, בגד ים, חולצה, מעיל גשם). איך אתה יכול לתת שם לכל הפריטים הרשומים במילה אחת? (בַּד).

בובת לאדה אבדה צליל [l], בוא נעזור לה למצוא אותו כשתשמע אותו צליל [L], מחא כפיים (z, m, l, ma, li, lu, גלימה, כדור, מעיל, צעיף).

תרגיל "מחא כפיים למילים"

בואו נזכור איך אנחנו יכולים לחלק מילים לחלקים.

זה נכון, אתה יכול לטרוק אותם. בואו נחלק את המילים ל הברות:

(גרביונים, כפפות, חולצה).

התעמלות אצבעות "בַּד"

אחת, שתיים, שלוש, ארבע, חמש - חבר אצבעות ברצף

אנחנו נשטוף דברים: יד אחת עם אצבעות היד השנייה.

שמלה, מכנסיים וגרביים,

חצאית, חולצה, צעיפים.

בואו לא נשכח את הצעיף והכובע -

גם אותם נשטוף. המצלמות מחקות כביסה.

קלינאי תקשורת(בּוּבָּה): עכשיו בואו נשחק משחק "התקשר אליי בחביבות". אני מראה תמונה של בגדים, ואתה קורא לבגדים בחיבה.

שמלה-שמלה

מִמחָטָה-…

טייץ צמוד-…

חולצה קצרה-…

דקת חינוך גופני "להליכה!" (בצע תנועות לפי הטקסט)

אנחנו מורידים את נעלי הבית, לובשים את הכובעים,

חולצות, מכנסיים,

צעיפים, מעילים.

בואו נעמוד על הרגליים ורוץ לאורך השביל!

משחק "המשך המשפט"

אל-אל. הכדור שלנו. נפל.

OL-OL. כבשנו. מטרה.

UL-UL. עֶרֶב. נשף

י"ל-י"ל, אני מחברת. שכח.

OL-EL, מרק בשבילי. נמאס לי מזה.

UL-UL. נשברנו. כִּסֵא.

משחק "הוסף אות".

בובה לאדה הביאה לנו קופסה מעניינת עם משימה. אבל בזמן שהלכה, היא איבדה את המכתבים. בואו נעזור לה לתקן את כל הטעויות - הכנס את האותיות האבודות.

קלפים עם מילים: _ASPENS, P_SUIT, T-SHIRT.

קלינאי תקשורת(בּוּבָּה): האם אתה יודע שבגדים עשויים מבדים שונים. לדוגמה, בגדים עשויים עור נקראים (עור, צמר - (צַמרִי). איך קוראים לבגדים עשויים ממשי? (משי וכותנה (כותנה).

בובת הלאדה מזמינה אותך להיזכר ולצייר את האות ל' מחוט צמר, צליל [L].

תִמצוּת

קלינאי תקשורת(בּוּבָּה): בובה לאדה מאוד אוהבת לטייל בארץ המשחקים, אבל המסע שלנו הגיע לסיומו. איזה נשמעעזר לנו לנסוע? כל הכבוד! עם איזה שיחקנו היום עם סאונד? תמציא מילה לכלול צליל [L]?

הִשׁתַקְפוּת

אילו משחקים הכי אהבתם? מה היו הקשיים? לטיול מרתק ל "ארץ המשחקים"בובת לאדה רוצה להודות לך ולתת לך מדליה.

פרסומים בנושא:

טיפול פרטני משולב בדיבור לתיקון הגיית צליל אצל ילד בגיל הגן הבוגרמפגש ריפוי פרטני משולב על תיקון הגיית צליל לילד בגיל הגן הבכיר עם ODD שיש לו.

סיכום שיעור פרטני בדיבור בנושא תיקון הגיית קולנושא: "אוטומציה של הצליל [w] בהברות, מילים ומשפטים. מטרה: להפוך את הצליל [w] לאוטומטי בהברות, מילים ומשפטים חינוכית.

סיכום שיעור פרטני לילד בגילאי 4-5 עם פיגור שכלי קשה "חורף"מטרה: פיתוח תהליכים נפשיים. מטרות: - פיתוח חשיבה, זיכרון, קשב ותפיסה; - לגבש את הרעיון של "חורף" (סימנים);

נושא: אוטומציה של הצליל [w] בהברות, מילים ודיבור ביטוי (מבוסס על האגדה של מ. גרשין "הצפרדע הנוסע") מטרות: 1.

המטרה: להרחיב את ההבנה של סימני החורף; לפתח תהליכים נפשיים. מטרות: - פיתוח חשיבה, זיכרון, קשב, ויזואלי.

סיכום שיעור ריפוי בדיבור לילדים בני 5-6 "אוטומציה של הצליל [w] בהברות ובמילים" נושא: "מרחב"מטרה: יצירת הגייה נכונה של הצליל [w] בהברות ובמילים. מטרות: תיקון וחינוכי: לגבש רעיונות.

סיכום שיעור ריפוי בדיבור על היווצרות הגיית צלילים בקבוצת ההכנה "צלילים [X] ו-[X']"נושא: צלילים X ו-Xh. מטרה: ללמד ילדים הגייה נכונה וברורה והבחנה בין הצלילים X ו-X מטרות חינוכיות: להציג.

סיכום שיעור ריפוי בדיבור על היווצרות הגיית קול בקבוצה המבוגרת יותר של ילדי ONR (II-III)נושא: צלילים [р] - [р,] מטרה: לפתח את המיומנות להבדיל בין הצלילים [р], [р'] באוזן ובדיבור שלו במילים ובמשפטים. חינוכית.

סיכום שיעור ריפוי בדיבור על היווצרות הגיית צליל "צליל ואות ג" (קבוצת הכנה)סיכום שיעור ריפוי בדיבור על היווצרות הגיית קול בנושא; "צליל ואות ג" מאת מורה לקלינאי תקשורת T.V. Chernenko מטרות: 1. גיבוש.

ניתוח עצמי של שיעור ריפוי בדיבור משולב בנושא תיקון הגיית קול ופיתוח דיבורניתוח עצמי של שיעור ריפוי בדיבור משולב בנושא תיקון הגיית קול ופיתוח דיבור לילדים בגיל הגן הבוגר.

ספריית תמונות:

משחק "נחש איפה החפץ נמצא"

מורה קלינאית תקשורת

MBDOU מס' 172 של אירקוטסק

מילאשבסקאיה נאדז'דה ולרייבנה

שילוב תחומים חינוכיים: "קוגניציה", "תקשורת", "סוציאליזציה".

נושא: סאונד R

שלב: אוטומציה של צליל במילים (בתחילת מילה)

תיקון והתפתחות:

המשך בעבודה על אוטומציה צליל רבתחילת מילה;

תרגל בידוד צלילים ממילים;

שפר את היכולת לקבוע את מקומו של הצליל במילה;

לפתח את המיומנות של יצירת מילה חדשה על ידי החלפת הצליל הראשון בה;

לפתח את המיומנות של ניתוח סילבי;

לפתח קשב שמיעתי, זיכרון שמיעתי;

לפתח אוריינטציה מרחבית, איחוד משמעות ושימוש במילות יחס מעל, מתחת, בין; מושגים "ימין", "שמאל";

לפתח זיכרון, תשומת לב, תהליכי חשיבה;

מתקן - חינוכי:

המשך להכיר לילדים צליל ר;

לפתח את המיומנות לתת מאפיין אקוסטי-מפרקי לצליל; - להמשיך לעבוד על איחוד המושגים של "צליל עיצור", "צליל קולי", "צליל קשה";

המשך ללמד את חלוקת המילים להברות;

עבודה על הבנת מילים אנטונימיות ובחירה עצמאית של מילים כאלה;

תיקון וחינוכי: - לטפח ארגון ועצמאות;

ליצור מוטיבציה חיובית בכיתה;

לטפח שליטה עצמית בדיבור והרצון לתרגל.

ציוד: מראה, תמונות של תרגילי ניסוח, קלפים לניתוח מאפייני ביטוי וקול, תמונות עם צליל ר

1. ארגון רֶגַע.

-האזינו לשיר ותגידו לי איזה צליל מבטאים לעתים קרובות יותר מאחרים.

איכשהו מוקדם בבוקר

סרטן קודר חופר בור.

הסרטן ישמח לא לחפור אותו,

אבל אתה צריך לגור איפשהו.

הסרטן אינו מעוניין לעבוד,

הוא לא מרוצה מהעבודה שלו.

(צליל R)

2. הכרזה על נושא השיעור.

נכון, היום נמשיך ללמוד איך מבטאים נכון צליל R.

3. התעמלות ארטיקולציה.

אבל לפני שנגיע לעבודה, בואו נאמן את הלשון שלנו.

"סיפור הלשון העליזה"

פעם חיה לשון. כשהתעורר מוקדם בבוקר, הוא יצא לטייל ופגש בצפרדע.

אנחנו מחקים צפרדעים, מושכים את השפתיים היישר לכיוון האוזניים.

לְשֶׁעָבַר. "צפרדע",

ואז ראיתי "בייבי אלפנט" - שפתיים כמו צינור + "צפרדע" לסירוגין - "תינוק תינוק" ב) לשון התבוננה בצפרדע והמשיכה הלאה.

הוא רואה את סוס הילדים דוהר. לשון ישבה על הסוס וגם רכבה.

לחץ על הלשון בקול רם ותשמע את צלצול הפרסות.

לְשֶׁעָבַר. "סוּס"

ה"סוס" דוהר בקול, אבל מה אם זה הפוך? ילד - (בשקט)

ה"סוס" דוהר במהירות, אבל אם זה הפוך, אז איך? (לאט)

ג) לשון קפצה מהסוס ורצה להתנדנד בנדנדה. בנדנדה אני מתנדנד למעלה ולמטה, למעלה ולמטה, אני עולה לגג ואז יורד. לְשֶׁעָבַר. "נַדְנֵדָה"

ד) ראיתי לשון מצמיחת "פטריה" ממש ליד הנדנדה, ואיזה סוג של "פטריה" יש לך בפה?

ה) ילד ישב ליד הנדנדה וניגן ב"אקורדיון", בוא ננגן גם.

ה) איפשהו על עץ ישב "נקר" ודפק ככה dddddddddd...

ז) ורחוק יכולנו לשמוע את קול גלגלי הרכבת tttttttt..... (אנחנו אומרים את זה בשקט), ועכשיו הרכבת מתקרבת ואנחנו שומעים את הגלגלים דופקים חזק tttttttt......

ח) לשון אהב את האופן שבו דפקו "נקר" ו"רכבת" והוא התחיל לדמיין את עצמו כנקר או רכבת וכו'....... Dtdtdtdt……..i) לפתע נשבה רוח חזקה, לשון נבהל ורץ הביתה אל אמו. לְשֶׁעָבַר. "מוֹקֵד"

4. הבהרת מאפייני ביטוי וסאונד.

-איך הנמר שואג רררר....

מה שעלינו לזכור כדי לבטא נכון את הצליל -r- - השפתיים פתוחות,

השיניים פתוחות

קצה הלשון מורם לשיניים העליונות ורועד,

זרם האוויר חזק וחם. (שליטה ידנית)

הצליל הוא עיצור, כי הלשון מונעת מעבר חופשי של אוויר,

צליל של עיצור, קשה, קולי יצוין בכחול בתרשים. (הילד פורס קלפים כדי לאפיין את הצליל -R-.)

5. אוטומציה של סאונד במילים.

א) D/i "חזור, אל תטעה"

קלינאית התקשורת שמה למילים, הילד חוזר רק על אלו המכילות את הצליל -r-

ינשוף, עבודה, דגים, חנות, חורף, גרב, סרטן, ידיים, מיץ, משטח החלקה, שוק, קשת בענן, סיפור וכו' (צליל-ר- בתחילת המילה).

בוא ניזכר על איזה מילים חזרת אחרי? (הילד קורא למילים שוב צליל ר)

תגיד לי בכל המילים האלה איפה זה עומד צליל R? (בתחילת מילה)

ב) D/i "האזינו ושם"

קלינאית תקשורת דופקת על השולחן בפטיש, כמה פעמים היא מכה, מבטאת את המילה לפי התמונה כל כך הרבה פעמים

ג) D/i "ללכת על המילה"

הילד מבטא את המילה שהציע קלינאי הדיבור, מחלק אותה להברות, מספר הצעדים = מספר ההברות.

ד) D/i "נחש היכן נמצא החפץ"

יש תמונות על השולחן עם צליל רבתחילת המילה במספר שורות 3 אנכית, 3 אופקית.

מה יש מעל היד? (קשת על היד)

מה בהישג יד? (ורד בהישג יד) וכו'.

מה בין קמומיל ליד? (לינקס בין הקמומיל ליד)

מה משמאל לחיננית? (משמאל לחיננית הוא לינקס)

מה מימין לרובוט? (ידית מימין לרובוט) וכו'.

ד) D/i "החלף את המילה"

קלינאי התקשורת קורא למילה, הילד משנה את הצליל הראשון ל צליל R

ריקוד תא מטען-רובוט, טיפול, מו, פריסות, ספוג, בית, רגל, לאמה, עיזים.

בדרך יש הסבר, הבהרת משמעות המילים.

ו) D/משחק "תקן אותי" (ללא תמונות, אם מתעוררים קשיים, הצג את התמונה).

קלינאית התקשורת שמה מילים עם צליל רבהתחלה, ביצוע טעויות בכוונה בהדגשה של מילה, או ארגון מחדש של הברות או צלילים.

("רגודה" - קשת בענן, יד, דייג, "בארוטה" - עבודה)

7. סיכום השיעור.

איזה צליל למדת לבטא היום?

כל הכבוד, עשית טוב מאוד.

אִישִׁי מפגש ריפוי בדיבור

לתיקון הגיית קול

מנוהל

מורה- קלינאית תקשורת

גוקו בית ספר ג' מס' 5, אירקוטסק

Dedova E.D.

אירקוטסק, 2015

נושא: "סאונד (S)."

במה: הפקת סאונד (C).

מטרות:

לחזק את הביצוע הנכון של תרגילי ניסוח.

המשך ליצור זרם אוויר מכוון לאורך זמן.

למד לבטא את הצליל (C) בצורה נכונה בעזרת עזרה מכנית וחיקוי.

המשך ללמוד לבודד את הצליל (C) ממספר צלילים.

המשך ללמוד ליצור שמות תואר יחסיים.

תרגל את השימוש הנכון בצורות העצם האגרסיביות והגניטיביות של שמות עצם.

לפתח תשומת לב, התמצאות במרחב, מוטוריקה עדינה.

צִיוּד:

צעצוע טיזר "בייבי";

בדיקה להפקת קול (C);

תמונות נושא המתארות כלים (קומקום, כוס, כפית, מזלג, צלחת);

פשטידות (דומים או תמונות שטוחות).

סט דגים.

התקדמות השיעור.

ארגון זמן.

היום אני רוצה להכיר לכם את הילד. הוא עדיין קטן ולא יכול לעשות כלום. אז הוא רוצה ללמוד ממך.

התינוק מחייך אליך ואתה מחייך אליו ( תרגיל "חיוך" "). לתינוק אין שיניים, תראה לו איזו גדר של שיניים יש לך ( תרגיל "גדר"). בואו נלמד את הילד לכוון את הלשון שלו אל השכמה, אבל קודם בואו נטפח את הלשון: חמש - חמש - חמש (תרגיל " בואו נעניש את הלשון השובבה". כעת הניחו את הלשון השטוחה על השפה התחתונה. הנה לכם מרית! ( תרגיל "שכמה" מלווה בעבודה עם צעצוע - טיזר).

הילד היה עייף והחליט לנוח. והלשון עייפה. הנח אותו על השפה התחתונה ונשוף עליו כדי להניח את הלשון ( תרגיל « רוּחַ" ). הרוח גרמה ללשוני להרגיש קר. הסתר את זה מאחורי השיניים התחתונות שלך ( תרגיל "הלשון ישנה" "). כל הכבוד!

התינוק רעב. בוא נפנק אותו בתה. יוצקים מים לקומקום: ssss. למד את התינוק שלך לשרוק כמו מים שורקים מברז ( הפקת קול (C) בסיוע מכני).

הקומקום כבר רותח. הוא צריך לשרוק: ססס. ברגע שאתה שומע את הקומקום רותח, אמור לילד: "זה רותח!" הקשב היטב: t, s, v, z, s, w, s, f, s

בואו נראה איך הקומקום שרק: ssss ( הפקת קול (C) בסיוע מכאני, ולאחר מכן בחיקוי).

התינוק ישתה תה עם פשטידות. תראה כמה פשטידות יש כאן. פאי הפטל הזה הוא פטל. ומה זה פאי התפוחים הזה?

פאי הדובדבנים הזה, מה זה?

פאי התותים הזה, מה זה?

הפאי הזה עם פירות יער שונים, מה זה?

הפאי הזה עם פירות שונים, מה זה?

הילד אכל מלא והלך לשטוף את הכלים. שריקות מי ברז: ssss ( הפקת סאונד בסיוע מכאני, ולאחר מכן על ידי חיקוי).

אילו כלים שטף הילד? מה הוא שטף? (מראה את התמונה "כוס"). עכשיו מה לא על השולחן?

(עבודה דומה עם שאר התמונות).

מותק הניח את הכלים בארון וחרק את הדלת: ssss ( הפקת צליל על ידי חיקוי, אם יש קושי - בסיוע מכני).

– הילד הלך לנהר, ואנחנו נלך איתו. הוא הביט למים, ושם שוחים דגים. הראה לו את הדגים ששוחים ימינה. ועכשיו אלה ששוחים שמאלה. הילד רוצה להאכיל את הדגים, מפזר פירורים למים: ססס (הפקה על ידי חיקוי, אם יש קושי בסיוע מכני).

לפני שהוא עוזב את הנהר, הילד רוצה לשחק עם הדגים.

משחק אצבעות.

יש דגים ששוחים פה ושם בנהר שלנו, ידידי.

(הילד חוזר רק על התנועות לאחר המטפל בדיבור).

סיכום שיעור .

היום בכיתה לא רק פגשת את הילד, אלא שוב לימדת את עצמך ולימדת את הילד לבטא את הצליל (C). אתה כבר מסתדר טוב, ובשיעור הבא תצליח אפילו יותר!