El concepto de "actividad". Estructura de actividad

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Actividad - Se trata de una actividad específicamente humana regulada por la conciencia, generada por las necesidades y dirigida al conocimiento y transformación del mundo exterior y de uno mismo.

La actividad es un proceso de relación activa de una persona con la realidad, durante el cual el sujeto logra metas previamente establecidas, satisface diversas necesidades y domina la experiencia social.

La actividad se caracteriza por lo siguiente características :

1) asegura la creación de condiciones materiales para la vida humana, la satisfacción de las necesidades humanas naturales;

2) se convierte en un factor en el desarrollo del mundo espiritual de una persona, una forma y condición para la realización de sus necesidades culturales;

3) es la esfera de la realización por parte de una persona de su potencial personal, el logro de sus metas en la vida y el éxito;

4) crea condiciones para la autorrealización humana en el sistema relaciones públicas, para realizar sus intereses sociales;

5) Es fuente y criterio el conocimiento científico, autoconocimiento y autodesarrollo.

Distintivo características actividad humana son:

1) carácter social: todo tipo de actividades en su contenido y métodos de implementación son producto del desarrollo sociohistórico del hombre;

2) determinación: una persona en sus actividades siempre se guía por metas establecidas conscientemente, que logra con la ayuda de medios o métodos de acción conscientemente organizados;

3) planificación: cualquier acción representa un determinado sistema, está interconectada, está ubicada en un orden determinado, se construye de acuerdo con un plan determinado;

4) sistematicidad: la actividad humana es a largo plazo, cotidiana y sistemática.

La actividad es la actividad interna (mental) y externa (física) de una persona, regulada por un objetivo consciente.

La actividad tiene su propia estructura : motivos, métodos y técnicas, finalidad y resultado.

Motivos - Son aquellas metas internas que se relacionan con las necesidades del individuo y lo alientan a realizar determinadas actividades. El motivo de una actividad es lo que la impulsa, por el cual se lleva a cabo.

Los motivos de la actividad humana pueden ser muy diferentes: orgánicos, funcionales, materiales, sociales, espirituales.

Motivo y objetivo forman una especie de vector de actividad que determina su dirección, así como la cantidad de esfuerzo desarrollado por el sujeto durante su implementación. Este vector organiza todo el sistema de procesos y estados mentales que se forman y se desarrollan en el curso de la actividad.

Objetivos – los objetos, fenómenos, tareas y objetos más significativos para una persona, cuyo logro y posesión constituyen la esencia de su actividad. El objetivo de una actividad es una representación ideal de su resultado futuro. Es necesario distinguir entre el objetivo final y los objetivos intermedios. Alcanzar el objetivo final equivale a satisfacer una necesidad. Las metas intermedias incluyen aquellas que se fija una persona como condición para lograr la meta final.

Los objetivos pueden ser cercanos y distantes, personales y públicos, dependiendo del significado que les dé una persona y del papel que tengan en ellos. vida publica desempeña su actividad.

Métodos y técnicas. (acciones) – elementos de actividad relativamente completos destinados a lograr objetivos intermedios, subordinados a un motivo común.

Una acción exterior compleja para su ejecución puede requerir una serie de actos relacionados entre sí de una determinada manera. Estos actos, o los vínculos en que se divide la acción, son operaciones.

Cada actividad incluye componentes internos y externos.

En su origen, la actividad interna (mental, mental) se deriva de la actividad externa (objetiva). Inicialmente, se realizan acciones objetivas y solo entonces, a medida que se acumula la experiencia, una persona adquiere la capacidad de realizar las mismas acciones en la mente. La traducción de una acción externa en un plan interno se llama interiorización.

Maestría actividades internas Lleva a que antes de emprender actividades externas encaminadas a lograr el objetivo deseado, una persona realiza acciones en su mente, operando con imágenes y símbolos del habla. La actividad externa en este caso se prepara y se desarrolla sobre la base de la realización de la actividad mental. La implementación de una acción mental externamente, en forma de acciones con objetos, se llama exteriorización.

Las actividades se llevan a cabo en forma de un sistema de acciones. La acción es la principal unidad estructural de actividad, que se define como un proceso encaminado a lograr un objetivo. Hay acciones prácticas (objetivas) y mentales. Cada acción se puede dividir en partes indicativa, ejecutiva y de control.

Entonces, hemos descubierto que la actividad es esa forma de relación activa con la realidad a través de la cual se establece una conexión real entre una persona y el mundo que la rodea. A través de la actividad, una persona influye en la naturaleza, las cosas y otras personas. Consideremos en qué elementos consta la actividad.

En la estructura de la actividad es necesario, en primer lugar, distinguir sujeto Y un objeto actividades. Sujeto - quien realiza la actividad. El sujeto puede ser individuos, un grupo de personas, una organización o una agencia gubernamental.

Un objeto – a esto se dirige la actividad. El objeto puede ser objetos individuales, procesos, fenómenos o el estado interno de una persona. Por ejemplo, un entrenador influye en un deportista (lo entrena). El objeto de la actividad del artista es el público en la sala (audiencia). Finalmente, la actividad del sujeto puede dirigirse hacia sí mismo (una persona entrena conscientemente su cuerpo, lo templa, cultiva su voluntad, se autoeduca, etc.). Por ejemplo, un tintorero medieval (el objeto de la actividad) actúa sobre el tejido; un equipo de constructores y finalistas puede considerarse como sujeto de una casa en construcción, y el Ministerio de Educación, como sujeto actividades de gestión hacia todos Instituciones educacionales países

Objetivo – Esta es una imagen consciente del resultado esperado hacia el que se dirige la actividad.. Por ejemplo, a un artista, alfarero o armero se le ocurre primero una imagen, que podría ser un paisaje, una vasija o una espada. Su imagen se puede mostrar en un dibujo, en un modelo tridimensional, pero primero aparece en la conciencia de las profesiones mencionadas anteriormente. Estadista Al iniciar reformas, debe comprender claramente sus resultados. El docente debe ser consciente de los conocimientos y habilidades que recibirán los estudiantes como resultado de sus actividades docentes.

Entonces, una meta es lo que se presenta en la mente y se espera como resultado de una determinada forma de actividad dirigida.

¿Puede una persona fijarse cualquier objetivo que desee? Teniendo silicio, puedes proponerte hacer una punta de flecha, pero no puedes hacer un arco con él. En consecuencia, el objetivo de la actividad puede no ser cualquier imagen de lo deseado, sino sólo la que corresponde. posibilidades reales el mundo circundante y el tema de la actividad misma. El objetivo se determina con mayor precisión cuanto mejor sabe el sujeto de la actividad cuáles son los medios y condiciones reales para lograrlo. “¿Quién se considera inteligente?”, preguntó el pensador sirio del siglo XIII. Abu al-Faray. Y él respondió: “El que se esfuerza sólo por una meta alcanzable”.

Una vez definida una meta, su logro o fracaso de la actividad depende de fondos . Para construir una casa se necesitan materiales de construcción, mecanismos, herramientas y otros medios de producción. Para cultivar se necesitan semillas, herramientas, un sistema de técnicas agrícolas, etc. Para enseñar a los estudiantes a leer y escribir, se necesitan libros de texto, cuadernos, técnicas efectivas trabajo educativo, etc. Los medios deben corresponder al objetivo. Cuando dicen: "Disparen un cañón a los gorriones", significa que los medios no corresponden al objetivo. Recordemos también la fábula: un oso, para librar a su dueño de un mosquito que le molestaba, aplastó al primero con un garrote.

En este sentido, surge la pregunta: ¿se logra el objetivo por medios deshonestos? El fin justifica los medios? El escritor ruso N. S. Leskov escribió: “Ningún objetivo noble justifica medidas contrarias a los principios de la felicidad humana”. Esto significa que para lograr un objetivo noble no son adecuadas todas las medidas, sino sólo las nobles. Un buen objetivo no puede lograrse por medios indignos y crueles. Los medios crueles conducen al hecho de que el resultado difiere significativamente del objetivo: también se vuelve cruel. La experiencia centenaria de la humanidad nos convence de la validez de estas conclusiones.

Cualquier actividad se presenta ante nosotros como una cadena de acciones. Te recordamos que acción – es una manifestación significativa de la actividad humana en ambiente externo . Así, las actividades educativas incluyen una variedad de actividades: grabar conferencias, leer libros, resolver problemas, etc. Las actividades de los astronautas incluyen observar la Tierra, instalar instrumentos, realizar experimentos, trabajo de renovación, formación, etc. Las actividades de un agricultor son arar, sembrar, desyerbar, cosechar.

sociólogo alemán Weber(1864-1920), hablando de Acción social, dividió las acciones según sus motivos en racionales de objetivos, racionales de valores, afectivas y tradicionales.

Acción decidida caracterizado por un objetivo racionalmente planteado y reflexivo. Un individuo cuyo comportamiento se centra en el objetivo, los medios y los posibles efectos secundarios de sus acciones actúa con un propósito. En este caso, el individuo considera racionalmente la relación de los medios con las metas y los efectos secundarios, las condiciones para lograr lo planeado. El núcleo interno de la actividad orientada a objetivos es el logro. útil, beneficioso resultado para el tema.

Acción racional de valores Se caracteriza por el hecho de que una persona coordina sus acciones no con consideraciones de utilidad o beneficio, sino con sus propias ideas sobre el honor, el deber, el bien y el mal. Tal acción está sujeta a principios, mandamientos y requisitos. Se basa en la creencia en un aspecto estético, religioso o de otro tipo. valor cierto comportamiento.

Acción tradicional se forma sobre la base de seguir la tradición, es decir, la imitación de ciertos patrones de comportamiento que se han desarrollado en la cultura y son aprobados por ella, y por lo tanto prácticamente no están sujetos a comprensión y crítica racional. Tal acción se realiza en muchos aspectos de forma puramente automática, según estereotipos establecidos, se caracteriza por el deseo de centrarse en patrones habituales de comportamiento que se han desarrollado sobre la base. experiencia propia y la experiencia de generaciones anteriores. A pesar de que las acciones tradicionales no implican en absoluto el desarrollo de una orientación hacia nuevas oportunidades (y quizás sea precisamente por eso), quizás sea precisamente esto lo que constituye la mayor parte de todas las acciones realizadas por los individuos. Hasta cierto punto, el compromiso de las personas de cometer actos tradicionales sirve como base para la estabilidad de la sociedad y la previsibilidad del comportamiento de sus miembros.

acción afectiva causado por el estado emocional del individuo: un estallido de pasión, odio, ira, horror, etc.

Entonces, acciones – Se trata de una parte elemental de la actividad en la que se consigue el objetivo más simple, que no se puede descomponer en otros más simples. Cada acción tiene un principio y un final, una finalización semántica y tiene como objetivo lograr objetivos relativamente cercanos. La acción es siempre consciente en un grado u otro. Por acciones las acciones que están subordinadas se llaman principios morales, moralidad. Su importancia social es reconocida por el hombre. Por tanto, las acciones de las personas, en su contenido, pueden ser nobles e indignas, positivas y negativas. Al mismo tiempo, un acto también es una forma de realizar una acción determinada. Cuánto de varias maneras Al realizar una acción, se pueden distinguir muchas acciones diferentes.

La unidad de acciones y hechos realizados en el juego, el aprendizaje y el trabajo representa la actividad humana. En él la persona se forma y se manifiesta como una persona con conciencia. A esto hay que añadir que la influencia de la actividad en la formación de la conciencia de una persona en particular depende en gran medida de su orientación profesional.

Los procesos mentales son los componentes más importantes de cualquier actividad humana. Pero al mismo tiempo no sólo participan en la actividad, sino que se desarrollan en ella y son ellos mismos. tipos especiales actividades. Por tanto, cualquier actividad es una combinación de acciones y acciones internas y externas, mentales y conductuales.

Los componentes de actividad controlados automatizados, consciente, semiconsciente e inconscientemente se denominan respectivamente habilidades, habilidades y hábitos.

Habilidades– Estos son elementos de actividad que le permiten hacer algo con alta calidad, por ejemplo, realizar de manera precisa y correcta cualquier acción, operación, serie de acciones u operaciones. Las habilidades suelen incluir partes realizadas automáticamente, llamadas habilidades, pero en general representan partes de la actividad controladas conscientemente, al menos en los principales puntos intermedios y el objetivo final.

Habilidades– estos son componentes de habilidades instintivos y totalmente automatizados, implementados en el nivel de control inconsciente. Si por acción entendemos una parte de una actividad que tiene un objetivo consciente claramente definido, entonces una habilidad también puede denominarse componente automatizado de una acción.

Los ejercicios son de gran importancia en la formación de todo tipo de habilidades. Gracias a ellos se automatizan habilidades, se mejoran habilidades y actividades en general. Los ejercicios son necesarios tanto en la etapa de desarrollo de habilidades y destrezas como en el proceso de mantenerlas. Sin ejercicio constante y sistemático, las habilidades y capacidades suelen perderse y perder sus cualidades.

Otro elemento de la actividad es hábito. Se diferencia de las habilidades y habilidades en que representa el llamado elemento improductivo de la actividad. Si las habilidades y habilidades están relacionadas con la resolución de un problema, implican la obtención de un producto y son bastante flexibles (en la estructura de habilidades complejas), entonces los hábitos son una parte inflexible (a menudo irrazonable) de una actividad que realiza una persona mecánicamente y tiene sin propósito consciente ni finalización productiva claramente expresada. A diferencia de una simple habilidad, un hábito puede controlarse conscientemente hasta cierto punto. Pero se diferencia de la habilidad en que no siempre es razonable y útil.

Finalmente, el elemento estructural más importante de la actividad es resultado , que puede describirse como la consecuencia final de una secuencia de acciones o de una actividad en su conjunto. Es importante enfatizar que el resultado está estrechamente relacionado con la meta, pero no es idéntico a ella, ya que la meta describe deseado, pero también no logrado resultado. Además, a menudo nos encontramos con el hecho de que el resultado final de nuestras actividades no se corresponde con el plan original.

¿Quién en nuestro país no conoce la frase de V. Chernomyrdin: “¡Queríamos lo mejor, pero resultó como siempre!”

De hecho, a menudo las acciones de las personas conducen a resultados diferentes de aquellos por los que luchan. El filósofo G. Hegel dio un ejemplo de ello. Un hombre, por venganza, prende fuego a la casa de otra persona, provocando que las casas cercanas se incendien, destruyendo la propiedad de otras personas, y tal vez incluso de las propias personas. El criminal no esperaba tal resultado de sus acciones. El resultado aumentó su culpa y, por tanto, recibió represalias. Los medios que utilizó dieron lugar a circunstancias completamente diferentes a las previstas.

PENSAR: ¿Cuáles son las razones de la discrepancia entre el objetivo y el resultado de la actividad?

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En los humanos, la actividad se presenta de tres formas: a) en forma de actividad; b) en forma de comportamiento no igual al comportamiento de los animales y c) en forma de contemplación (S.L. Rubinstein).

La actividad humana desde el principio. primeros años regulado por las exigencias de la sociedad. Esta forma de actividad, este tipo de comportamiento se llama actividades.

Actividad- este es un tipo específico de actividad humana destinada a comprender y transformar creativamente el mundo circundante, incluido uno mismo y las condiciones de existencia.

La diferencia entre la actividad humana y la actividad animal.

1. La actividad humana es productiva y no sólo consumista.

En los humanos, el uso de un objeto como herramienta para lograr el resultado deseado en la fase de su creación puede eliminarse con el tiempo del uso de esta herramienta, a diferencia de los animales.

2. La actividad humana está relacionada con objetos de cultura material y espiritual.

3. La actividad humana lo transforma a él, a sus capacidades, necesidades y condiciones de vida.

4. La actividad humana es producto de la historia y la actividad de los animales es resultado de su evolución biológica.

5. La actividad temática de las personas se forma y desarrolla en la formación y la educación. La actividad de un animal está determinada genotípicamente.

Características psicológicas de la actividad.

2. La psique debe reflejar las propiedades objetivas de las cosas y determinar mediante ellas las formas de lograr la meta.

3. La actividad debe estimular y mantener una actividad que no satisface inmediatamente la necesidad. En consecuencia, la actividad es imposible sin procesos cognitivos y volitivos.

Para hablar de actividad humana, es necesario identificar la presencia de una meta consciente en una persona. La conciencia de la meta es su signo necesario. Cuando este signo está ausente, hay comportamiento impulsivo, que está impulsado directamente por las necesidades y las emociones. A menudo tiene un carácter egoísta (con pasión, ira, pasión). La impulsividad del comportamiento no significa su inconsciencia. Aquí sólo se confiesa motivo personal, y no su contenido social plasmado en el objetivo. El comportamiento inconsciente son reacciones impulsivas basadas en reflejos, instintos y, a menudo, el instinto de autoconservación.

Del concepto de “actividad” es necesario distinguir el concepto “ acto." mi esa acción, al realizarla, una persona se da cuenta de su importancia para otras personas, es decir, su significado social.

La acción de una persona incluye tres componentes: 1) la acción en sí, 2) pensamientos, 3) sentimientos experimentados al realizar una determinada acción.

Principales características de la actividad: motivo, finalidad, tema, estructura y medio.

Como objetivos la actividad es su producto. Puede ser un objeto material, puede ser un conocimiento, una habilidad, un pensamiento, una idea, una teoría, una obra de arte.

En ocasiones, el motivo y el propósito de una actividad pueden coincidir entre sí. El mismo objetivo puede generarse por diferentes motivos, y los mismos motivos pueden formar diferentes objetivos de actividad para diferentes personas.

Sujeto Se llama actividad a aquello con lo que se ocupa directamente. Para actividades laborales esto es producto material, para información cognitiva, para conocimiento educativo, etc.

Componentes principales estructuras Las actividades son acciones y operaciones. Las acciones son partes de actividades que tienen un objetivo completamente independiente y consciente del ser humano. Una operación es un método para llevar a cabo una acción, cuya naturaleza depende de las condiciones para realizar la acción, las habilidades y capacidades existentes y la disponibilidad de medios para llevar a cabo la acción. Ejemplo: registrar información es una acción, pero cada persona tiene su propia operación.

Las operaciones preferidas de una persona la caracterizan. estilo individual actividades.

La estructura de la actividad se puede representar como una escalera, cuyos escalones descienden por los cuales una persona realiza esta actividad: objetivo - tareas privadas - acciones - movimientos - elementos.

Y la última característica de la actividad es instalaciones. Estas son las herramientas que utiliza una persona al realizar determinadas acciones y operaciones. El desarrollo de medios de actividad conduce a un aumento de su productividad.

A medida que se desarrolla la actividad, la motivación puede cambiar. Una acción también puede destacarse de una actividad y convertirse en una actividad independiente.

Componentes de la actividad: internos y externos. Interno: procesos y estados anatómicos, fisiológicos y psicológicos. Externo - movimientos. Su proporción no es constante. A medida que las actividades se desarrollan y transforman, se produce una transición sistemática de componentes externos a internos. Va acompañado de su internalización y automatización. Si surgen dificultades en la actividad, cuando se viola alguno de los componentes, se produce una transición inversa: la exteriorización: los componentes automatizados de la actividad se desarrollan, aparecen externamente, lo interno nuevamente se controla conscientemente.

Actividad- se trata de un tipo específico de actividad humana encaminada al conocimiento y la transformación creativa del mundo circundante (incluido uno mismo y las condiciones de existencia).
Las razones que motivan la actividad son motivos: un conjunto de condiciones externas e internas que provocan la actividad del sujeto y determinan el propósito de la actividad.
La actividad humana tiene una estructura compleja que consta de varios niveles:
. el nivel superior es el nivel de actividades especiales;
. luego viene el nivel de acción;
. detrás está el nivel de operaciones;
. el nivel inferior es el nivel de funciones psicofisiológicas.
Un elemento central de esta estructura jerárquica es la acción, que es la unidad básica del análisis de la actividad. La acción es un proceso destinado a lograr un objetivo; es una manifestación consciente de la actividad humana.
La forma en que se realiza una acción se llama operación. La principal propiedad de las operaciones es que se realizan poco o nada. De esta manera, las operaciones se diferencian de las acciones que requieren un objetivo consciente y un control consciente sobre el curso de la acción.
El nivel inferior de la estructura de la actividad consta de funciones psicofisiológicas, es decir, mecanismos fisiológicos para asegurar los procesos mentales. Son la base orgánica de la actividad. Por ejemplo, la base de la memorización son las funciones mnemotécnicas innatas.
El nivel más alto de estructura de actividad es un tipo especial de actividad. Se trata de un conjunto de acciones provocadas por un motivo.
Los componentes de la actividad también pueden incluir:
. habilidad: una acción parcialmente automatizada;
. habilidad: una forma dominada de realizar una acción, proporcionada por un conjunto de habilidades y destrezas;
. hábito: la necesidad de realizar determinadas acciones.
El desarrollo de la teoría psicológica de la actividad en la psicología rusa fue llevado a cabo por L. S. Vygotsky, S. L. Rubinstein, A. N. Leontiev, A. R. Luria, B. F. Lomov y otros.
La teoría de la actividad se presenta más plenamente en las obras de A. N. Leontiev.

Conferencia, resumen. - La estructura de la actividad brevemente: concepto y tipos. Clasificación, esencia y características.

Página 1

Ministerio General

y educación profesional de la Federación de Rusia

Instituto Industrial de Orsk

Departamento de Humanidades

Prueba

/Psicología y pedagogía/
Tema: Actividad: concepto, estructura, tipos.

Terminado:

Cifrar:

Comprobado:

Orsk-1999

I. Concepto y estructura de la actividad humana.

1) Definición de actividad.

2) La diferencia entre actividad y comportamiento y actividad. Especificidad de la actividad humana. Atributos básicos de la actividad.

3) Estructura de actividad. Los conceptos de acción, funcionamiento y medio de realización de las actividades.

4) Motivación para la actividad.

5) Componentes internos y externos de la actividad, transiciones mutuas entre ellos.

II. Tipos y desarrollo de la actividad humana.

1) Tipos de actividad humana.

2) El trabajo como actividad.

3) La enseñanza y sus características.

4) La comunicación como actividad.

5) El juego como tipo de actividad.

6) Características y funciones de los juegos en las personas. de diferentes edades. Particularidades del juego infantil. Formas lúdicas de comportamiento en adultos.

7) Actividad y desarrollo humano.

8) Patrones de formación generales y especiales varios tipos actividades.

9) Transformaciones estructurales de la actividad en el proceso de su desarrollo.

III.Actividad y procesos mentales.

1) Procesos mentales como componentes internos de la actividad. La dependencia del desarrollo de los procesos mentales humanos de sus actividades. Identidad de la estructura de la actividad externa (práctica) e interna (mental).

2) Participación de la actividad en los procesos de sensación y percepción.

3) Actividad y atención. Naturaleza activa y basada en actividades de las ideas.

4) Participación de actividades en la formación y desarrollo de la memoria humana.

5) Actividad y procesos intelectuales. La dependencia del habla de la naturaleza de la actividad humana.

IV.Habilidades, destrezas y hábitos.

1) Habilidades y habilidades como elementos estructurales de la actividad.

2) Educación de habilidades y capacidades. Habilidades y habilidades motoras.

3) Habilidades cognitivas: perceptivas, mnemotécnicas, intelectuales, indicativas.

4) Habilidades prácticas.

5) El concepto de hábito y su lugar en la estructura de la actividad.

I. CONCEPTO Y ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD HUMANA

La principal diferencia, puramente externa, entre la materia viva y la materia no viva, las formas de vida superiores de las inferiores, los seres vivos más desarrollados de los menos desarrollados, es que las primeras son mucho más móviles y activas que las segundas. La vida en todas sus formas está asociada a los movimientos y, a medida que se desarrolla, la actividad motora adquiere formas cada vez más avanzadas. Los seres vivos elementales y simples son mucho más activos que las plantas organizadas de forma más compleja. Esto se refiere a la variedad y velocidad de los movimientos, la capacidad de moverse en el espacio a diferentes distancias. Los protozoos sólo pueden vivir en ambiente acuático, los anfibios llegan a la tierra, animales parecidos a gusanos viven en la tierra y bajo tierra, los pájaros se elevan hacia el cielo. Una persona es capaz de crear condiciones para sí misma y vivir en cualquier entorno y en cualquier momento. globo(y en últimos años y fuera de la Tierra). Ningún ser vivo puede compararse con él en diversidad, distribución y formas de actividad.

La actividad vegetal está prácticamente limitada por el intercambio de sustancias con el medio ambiente. La actividad animal incluye formas elementales de exploración de este entorno y aprendizaje. La actividad humana es muy diversa. Además de todos los tipos y formas características de los animales, contiene forma especial llamada actividad.

Actividad Puede definirse como un tipo específico de actividad humana encaminada al conocimiento y la transformación creativa del mundo circundante, incluidos uno mismo y las condiciones de existencia. En la actividad, una persona crea objetos de cultura material y espiritual, transforma sus habilidades, preserva y mejora la naturaleza, construye la sociedad, crea algo que no existiría en la naturaleza sin su actividad. El carácter creativo de la actividad humana se manifiesta en el hecho de que gracias a ella va más allá de sus limitaciones naturales, es decir. excede sus propias capacidades determinadas genotípicamente. Debido al carácter productivo y creativo de su actividad, el hombre ha creado sistemas de signos, herramientas para influir en sí mismo y en la naturaleza. Usando estas herramientas, construyó sociedad moderna, ciudades, máquinas, con su ayuda produjo nuevos bienes de consumo, cultura material y espiritual y, en última instancia, se transformó a sí mismo. El progreso histórico que se ha producido durante las últimas decenas de miles de años debe su origen a la actividad y no a la mejora de la naturaleza biológica de las personas.

El hombre moderno vive rodeado de tales objetos, ninguno de los cuales es pura creación de la naturaleza.

Todos estos objetos, especialmente en el trabajo y en la vida cotidiana, han sido tocados en un grado u otro por las manos y la mente de una persona, de modo que pueden considerarse la encarnación material de las habilidades humanas. Parecen objetivar los logros de la mente humana. Dominar la forma de manipular dichos objetos e incluirlos en las actividades constituye el propio desarrollo de la persona. Todo esto actividad humana difiere de actividad animal, que no producen nada de eso: ni ropa, ni muebles, ni coches, ni sistemas de señalización, ni herramientas, ni medios de transporte, y mucho más. Para satisfacer sus necesidades, los animales utilizan sólo lo que la naturaleza les ha proporcionado.

En otras palabras, la actividad humana se manifiesta y continúa en las creaciones; es de naturaleza productiva y no sólo consumista.

Al generar y seguir mejorando los bienes de consumo, una persona, además de sus habilidades, desarrolla sus necesidades. Al encontrarse conectadas con objetos de la cultura material y espiritual, las necesidades de las personas adquieren un carácter cultural.

Actividad una persona es fundamentalmente diferente de actividad animales y en otros aspectos. Si la actividad de los animales es causada por necesidades naturales, entonces la actividad humana es generada y sustentada principalmente por necesidades artificiales que surgen de la apropiación de los logros del desarrollo cultural e histórico de las personas de las generaciones actuales y anteriores. Se trata de necesidades de conocimiento (científico y artístico), creatividad, superación moral y otras.

Formas y métodos de organización humana. actividades también diferente de actividad animales. Casi todos ellos están asociados con habilidades motoras complejas que los animales no tienen: habilidades y destrezas adquiridas como resultado de una actividad consciente y decidida. entrenamiento organizado. ya con NIñez temprana Al niño se le enseña especialmente cómo usar los artículos del hogar (tenedor, cuchara, ropa, silla, mesa, jabón, Cepillo de dientes, lápiz, papel, etc.), varios instrumentos, que transforman los movimientos de los miembros dados por la naturaleza. Comienzan a obedecer la lógica de los objetos con los que trata una persona. Surge la actividad objetiva, que se diferencia de la actividad natural de los animales.

El sistema de movimientos que realizan los animales está determinado por la estructura anatómica y fisiológica del cuerpo. Los animales tratan los objetos de la cultura material humana (libro, lápiz, cuchara, etc.) como si fueran objetos naturales ordinarios, sin tener en cuenta su finalidad cultural y la forma en que son utilizados por las personas. En una persona, los movimientos de los propios brazos y piernas se transforman, obedeciendo las reglas de la cultura de uso de los objetos correspondientes, es decir. se vuelven artificiales, más perfectos y socialmente condicionados.

Los animales sólo consumen lo que les da la naturaleza. El hombre, por el contrario, crea más de lo que consume. Si su actividad, como la actividad de los animales, fuera principalmente de naturaleza consumista, entonces varias docenas de generaciones de personas no habrían logrado históricamente relativamente Corto plazo para lograr tal progreso, para crear un mundo grandioso de cultura espiritual y material. Todo esto se debe al carácter activo de la actividad humana.

Entonces, las principales diferencias entre la actividad humana y la actividad animal resumirse en lo siguiente:

1. La actividad humana es de naturaleza productiva, creativa, creativa. La actividad animal tiene una base consumista; por lo tanto, no produce ni crea nada nuevo en comparación con lo que le da la naturaleza.

2. La actividad humana está relacionada con objetos de la cultura material y espiritual, que utiliza como herramientas, como objetos para satisfacer necesidades o como medio para su propio desarrollo. Para los animales, las herramientas y los medios humanos para satisfacer las necesidades no existen como tales.

3. La actividad humana se transforma a sí mismo, a sus capacidades, necesidades y condiciones de vida. La actividad de los animales prácticamente no cambia nada ni en ellos mismos ni en Condiciones externas vida.

4. La actividad humana en sus diversas formas y modos de realización es producto de la historia. La actividad de los animales aparece como resultado de su evolución biológica.

5. Las actividades objetivas de las personas no les son dadas desde el nacimiento. Está “dado” en el propósito cultural y la forma de utilizar los objetos circundantes. Estas actividades deben formarse y desarrollarse en la formación y la educación. Lo mismo se aplica a las estructuras internas, neurofisiológicas y psicológicas que controlan afuera actividades prácticas. La actividad de los animales está inicialmente dada, determinada genotípicamente y se desarrolla a medida que se produce la maduración anatómica y fisiológica natural del organismo.

Actividad difiere no sólo de actividad, sino también de comportamiento. El comportamiento no siempre tiene un propósito y no implica crear producto específico, suele ser de naturaleza pasiva. Las actividades son siempre decididas, activas y dirigidas a crear algún producto. El comportamiento es espontáneo (“dondequiera que conduzca”), la actividad está organizada; el comportamiento es caótico, la actividad es sistemática.

La actividad humana tiene las siguientes características principales: motivo, propósito, tema, estructura Y instalaciones . Motivo Se llama actividad a aquello que la motiva, por el cual se lleva a cabo. El motivo suele ser una necesidad concreta que se satisface en el curso y con la ayuda de esta actividad.

Los motivos de la actividad humana pueden ser muy diferentes: orgánicos, funcionales, materiales, sociales, espirituales. Los motivos orgánicos tienen como objetivo satisfacer las necesidades naturales del cuerpo (en los humanos, crear las condiciones más propicias para ello). Estos motivos están asociados con el crecimiento, la autoconservación y el desarrollo del organismo. Esta es la producción de alimentos, vivienda, ropa, etc. Los motivos funcionales se satisfacen mediante diversas formas culturales de actividad, como juegos y deportes. Los motivos materiales alientan a una persona a participar en actividades destinadas a crear artículos para el hogar, diversas cosas y herramientas, directamente en forma de productos que satisfagan las necesidades naturales. Los motivos sociales dan lugar a diversos tipos de actividades encaminadas a ocupar un determinado lugar en la sociedad, ganando el reconocimiento y el respeto de quienes les rodean. Los motivos espirituales subyacen a aquellas actividades asociadas con la superación personal humana. El tipo de actividad suele estar determinado por su motivo dominante (dominante porque toda actividad humana está polimotivada, es decir, motivada por varios motivos diferentes).

Como objetivos la actividad es su producto. Puede representar un objeto físico real, artificial, ciertos conocimientos, destrezas y habilidades adquiridos en el curso de una actividad, un resultado creativo (pensamiento, idea, teoría, obra de arte).

La finalidad de una actividad no es equivalente a su motivo, aunque en ocasiones el motivo y la finalidad de una actividad pueden coincidir entre sí. Diferentes actividades que tienen el mismo objetivo (resultado final) pueden ser estimuladas y apoyadas por diferentes motivos. Por el contrario, varias actividades con diferentes objetivos finales pueden basarse en los mismos motivos. Por ejemplo, leer un libro para una persona puede actuar como un medio de satisfacción material (demostrar conocimientos y conseguir un trabajo bien remunerado por ello), social (mostrar conocimientos en un círculo). personas significativas, lograr su favor), espiritual (ampliar tus horizontes, elevarte a más alto nivel alto necesidades de desarrollo moral). Semejante diferentes tipos actividades como comprar cosas de moda y prestigiosas, leer literatura, cuidar apariencia, desarrollar la capacidad de comportarse, puede en última instancia perseguir el mismo objetivo: lograr el favor de alguien a toda costa.

Sujeto Se llama actividad a aquello con lo que se ocupa directamente. Entonces, por ejemplo, el tema de la actividad cognitiva es todo tipo de información, el tema actividades educacionales- conocimientos, destrezas y habilidades, el tema de la actividad laboral es el producto material creado.

Cada actividad tiene un cierto estructura. Suele identificar acciones y operaciones como los principales componentes de la actividad. Acción se refiere a una parte de una actividad que tiene un objetivo completamente independiente y consciente del ser humano. Por ejemplo, una acción incluida en la estructura de la actividad cognitiva puede denominarse recibir un libro, leerlo; las acciones incluidas en la actividad laboral pueden considerarse familiarización con la tarea, búsqueda de herramientas y materiales necesarios, desarrollo de un proyecto, tecnología para la fabricación del artículo, etc.; Las acciones asociadas a la creatividad son la formulación de un plan y su implementación gradual en el producto del trabajo creativo.

Operación nombrar el método para llevar a cabo una acción. Por tantas formas diferentes de realizar una acción como haya, se pueden distinguir tantas operaciones diferentes. La naturaleza de la operación depende de las condiciones para realizar la acción, de las habilidades y habilidades que tiene una persona, de las herramientas y medios disponibles para realizar la acción. Gente diferente, por ejemplo, recuerdan información y escriben de manera diferente. Esto quiere decir que realizan la acción de escribir texto o memorizar material mediante diversas operaciones. Las operaciones preferidas de una persona caracterizan su estilo individual de actividad.

Como fondos Para que una persona pueda realizar actividades, son las herramientas que utiliza al realizar determinadas acciones y operaciones. El desarrollo de los medios de actividad conduce a su mejora, como resultado de lo cual la actividad se vuelve más productiva y de mayor calidad.

Motivación para la actividad. no permanece inalterable durante su desarrollo. Así, por ejemplo, en el parto o actividad creativa Con el tiempo, pueden aparecer otros motivos y los anteriores pueden pasar a un segundo plano. En ocasiones una acción que anteriormente estaba incluida en una actividad puede destacarse de ella y adquirir un estatus independiente, convirtiéndose en una actividad con motivo propio. En este caso, observamos el hecho del nacimiento de una nueva actividad.

Con la edad, a medida que una persona se desarrolla, la motivación para sus actividades cambia. Si una persona cambia como persona, entonces los motivos de sus actividades se transforman. El desarrollo progresivo del hombre se caracteriza por el movimiento de los motivos hacia su creciente espiritualización (de lo orgánico a lo material, de lo material a lo social, de lo social a lo creativo, de lo creativo a lo moral).

Toda actividad humana tiene externo Y interno Componentes. Interno incluye estructuras y procesos anatómicos y fisiológicos involucrados en el control de las actividades por parte del sistema central. sistema nervioso, así como procesos y estados psicológicos incluidos en la regulación de la actividad. Los componentes externos incluyen varios movimientos asociados. implementación práctica actividades.

La proporción de componentes internos y externos de la actividad no es constante. A medida que las actividades se desarrollan y transforman, se produce una transición sistemática de componentes externos a internos. Va acompañado de su internalización y automatización. Si surgen dificultades en la actividad, cuando se restablece, asociadas con violaciones de los componentes internos, se produce una transición inversa: exteriorización: los componentes reducidos y automatizados de la actividad se desarrollan, aparecen externamente, los internos nuevamente se vuelven externos, controlados conscientemente. .

II. TIPOS Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD HUMANA

Ud. hombre moderno Existen muchos tipos diferentes de actividades, cuyo número corresponde aproximadamente al número de necesidades existentes (teniendo en cuenta la multimotivación de la actividad). Para presentar y describir todas estas actividades es necesario enumerar las más importantes para ésta persona necesidades. Pero tal tarea en la práctica parece difícil, ya que el número de necesidades diferentes es grande y varían individualmente.

Es más fácil determinar los parámetros básicos según los cuales es posible describir el sistema de necesidades humanas y luego, utilizándolos, dar características de los tipos de actividades inherentes a una persona en particular. Hay tres parámetros de este tipo: fuerza, cantidad y calidad de las necesidades.

Bajo por la fuerza de la necesidad Se refiere al significado de la necesidad correspondiente de una persona, su relevancia, frecuencia de aparición y potencial motivador. Una necesidad más fuerte es más significativa, ocurre con más frecuencia, domina otras necesidades y obliga a la persona a comportarse de tal manera que esta necesidad particular se satisface primero.

Cantidad- esta es la cantidad de diversas necesidades que tiene una persona y que de vez en cuando se vuelven relevantes para ella. Hay personas que tienen un número relativamente pequeño de necesidades y hacen frente con bastante éxito a su satisfacción sistemática, disfrutando de la vida. Pero hay quienes tienen muchas necesidades diferentes, a veces contradictorias e incompatibles. La actualización de tales necesidades requiere la inclusión simultánea de una persona en varios tipos de actividades, y a menudo surgen conflictos entre necesidades multidireccionales y falta de tiempo necesario para satisfacerlas. Estas personas suelen quejarse de falta de tiempo y sentirse insatisfechas con la vida, en particular porque no tienen tiempo para hacer todo a tiempo.

Bajo la singularidad de la necesidad Se refiere a elementos y objetos con cuya ayuda una u otra necesidad puede satisfacerse de forma suficientemente plena para una persona determinada, así como la forma preferida de satisfacer ésta y otras necesidades. Por ejemplo, la necesidad cognitiva de una persona puede satisfacerse viendo sistemáticamente únicamente programas de entretenimiento en la televisión. Para otros, para satisfacer plenamente una necesidad similar, no basta con leer periódicos, libros, escuchar la radio y mirar televisión. La tercera persona, además de lo anterior, necesita una comunicación sistemática con personas portadoras de información útil de naturaleza educativa, así como la inclusión en interesantes trabajos creativos y exploratorios independientes.

De acuerdo con los parámetros descritos que caracterizan el sistema de necesidades humanas, es posible imaginar y describir individualmente un conjunto de actividades características de un individuo y de grupos de personas. En este caso, para cada uno de estos parámetros y la variedad de sus combinaciones, es posible crear y proponer clasificaciones de tipos de actividad humana.

Pero hay otra forma: generalizar y resaltar los principales tipos de actividades características de todas las personas. ellos coincidirán necesidades comunes, que se puede encontrar en casi todas las personas sin excepción, o más precisamente, en los tipos de actividad social humana en los que cada persona está inevitablemente incluida en el proceso de su desarrollo individual. Este - comunicación, juego, aprendizaje Y trabajar . Deben ser considerados como actividades principales de la gente.

Comunicación- el primer tipo de actividad que surge en el proceso de desarrollo individual de una persona, seguido del juego, el aprendizaje y el trabajo. Todos estos tipos de actividades son de naturaleza de desarrollo, es decir. Cuando un niño es incluido y participa activamente en ellos se produce su desarrollo intelectual y personal.

La comunicación se considera un tipo de actividad encaminada al intercambio de información entre personas que se comunican. También persigue los objetivos de establecer un entendimiento mutuo, buenas relaciones personales y comerciales, brindar asistencia mutua y la influencia educativa de las personas entre sí. La comunicación puede ser directo Y mediado, verbal Y no verbal. En la comunicación directa, las personas están en contacto directo entre sí, se conocen y se ven, intercambian directamente información verbal o no verbal, sin utilizar ningún medio auxiliar. En la comunicación mediada no existen contactos directos entre personas. Intercambian información ya sea a través de otras personas o mediante medios de registro y reproducción de información (libros, periódicos, radio, televisión, teléfono, fax, etc.).

Un juego- se trata de un tipo de actividad que no da como resultado la producción de ningún material o producto ideal (a excepción de los juegos de negocios y de diseño para adultos y niños). Los juegos suelen tener un carácter de entretenimiento y sirven para relajarse. A veces, los juegos sirven como un medio de liberación simbólica de tensiones que han surgido bajo la influencia de las necesidades reales de una persona, que no puede debilitar de otra manera.

Existen varios tipos de juegos: individuales y grupales, temáticos y argumentales, de rol y juegos con reglas. Los juegos individuales son un tipo de actividad en la que una persona participa en el juego, los juegos grupales incluyen a varios individuos. Los juegos de objetos están asociados con la inclusión de cualquier objeto en la actividad de juego de una persona. Los juegos de historia se desarrollan según un escenario determinado, reproduciéndolo con detalle básico. Juegos de rol permitir que el comportamiento humano se limite a un determinado rol que asume en el juego. Finalmente, los juegos con reglas se rigen por un determinado sistema de reglas de conducta para sus participantes. A menudo, en la vida hay tipos mixtos de juegos: juegos de rol de sujetos, juegos de rol de trama, juegos de historia con reglas, etc. Las relaciones que se desarrollan entre las personas en un juego, por regla general, son artificiales en el sentido de que quienes los rodean no son tomados en serio y no son la base para sacar conclusiones sobre una persona. El comportamiento y las relaciones de juego tienen poco efecto en las relaciones reales entre las personas, al menos entre los adultos.

Sin embargo, los juegos son de gran importancia en la vida de las personas. Para los niños, los juegos tienen principalmente un valor de desarrollo y para los adultos sirven como medio de comunicación y relajación. Algunas formas de actividad lúdica adquieren el carácter de rituales, sesiones educativas y de formación y aficiones deportivas.

Enseñando actúa como un tipo de actividad cuya finalidad es adquirir conocimientos, habilidades y habilidades por parte de una persona. La enseñanza se puede organizar y llevar a cabo en condiciones especiales. Instituciones educacionales. Puede estar desorganizado y ocurrir en el camino, en otras actividades como un subproducto, un resultado adicional. En los adultos, el aprendizaje puede adquirir el carácter de autoeducación. Las peculiaridades de la actividad educativa son que sirve directamente como medio. desarrollo psicológico individual.

Un lugar especial en el sistema de la actividad humana lo ocupan trabajar. Fue gracias al trabajo que el hombre construyó una sociedad moderna, creó objetos de cultura material y espiritual y transformó las condiciones de su vida de tal manera que descubrió perspectivas de un mayor desarrollo casi ilimitado. La mano de obra se asocia principalmente con la creación y mejora de herramientas. Ellos, a su vez, fueron un factor de aumento de la productividad laboral, el desarrollo de la ciencia, la producción industrial y la creatividad técnica y artística.

Cuando hablan del desarrollo de la actividad humana, se refieren a los siguientes aspectos del progreso transformación actividades:

1. Desarrollo filogenético del sistema de actividad humana.

2. Inclusión de una persona en diversos tipos de actividades en el proceso de su desarrollo individual (ontogénesis).

3. Cambios que ocurren dentro de las actividades individuales a medida que se desarrollan.

4. Diferenciación de actividades, en cuyo proceso nacen otras a partir de unas actividades debido al aislamiento y transformación de acciones individuales en especies independientes actividades.

La transformación filogenética del sistema de actividades humanas coincide esencialmente con la historia del desarrollo socioeconómico de la humanidad. Integración y diferenciación estructuras publicas acompañado por el surgimiento de nuevos tipos de actividades entre las personas. Lo mismo sucedió a medida que la economía crecía y se desarrollaba la cooperación y la división del trabajo. Las personas de las nuevas generaciones, al incorporarse a la vida de su sociedad contemporánea, asimilaron y desarrollaron ese tipo de actividades que son características de esta sociedad.

Este proceso de integración de un individuo en crecimiento en el sistema de actividades existente se llama socialización, y su implementación gradual implica la participación gradual del niño en la comunicación, el juego, el aprendizaje y el trabajo, esos cuatro tipos principales de actividades que se describieron brevemente anteriormente. Además, cada uno de estos tipos de actividades se aprende primero en su forma más elemental y luego se vuelve más compleja y mejorada. La comunicación de un adulto con las personas que le rodean no se parece más a la comunicación de un bebé o de un alumno de primaria que actividad de trabajo adultos para un juego de niños.

En el proceso de desarrollo de la actividad, ocurre. transformaciones internas. En primer lugar, la actividad se enriquece con nuevos contenidos temáticos. Su objeto y, en consecuencia, los medios para satisfacer las necesidades asociadas a él se convierten en nuevos objetos de cultura material y espiritual. En segundo lugar, la actividad cuenta con nuevos medios de implementación que aceleran su avance y mejoran los resultados. Por ejemplo, aprender un nuevo idioma amplía las posibilidades de registrar y reproducir información; conocido con Matemáticas avanzadas mejora la capacidad cuantitativa. En tercer lugar, en el proceso de desarrollo de la actividad, se produce la automatización de las operaciones individuales y otros componentes de la actividad, que se convierten en habilidades y habilidades. Finalmente, en cuarto lugar, como resultado del desarrollo de la actividad, nuevos tipos de actividad pueden separarse de ella, aislarse y desarrollarse de forma independiente. Este mecanismo para el desarrollo de la actividad fue descrito por A.N Leontyev y se denominó cambio de motivo hacia la meta.

La acción de este mecanismo parece ser la siguiente. Un determinado fragmento de actividad (una acción) puede tener inicialmente un objetivo reconocido por el individuo, que a su vez actúa como un medio para lograr otro objetivo que sirva para satisfacer una necesidad. Una acción dada y su correspondiente objetivo son atractivos para el individuo en la medida en que sirven al proceso de satisfacción de una necesidad, y sólo por esta razón. En el futuro, el objetivo de esta acción puede adquirir un valor independiente y convertirse en una necesidad o motivo. En este caso, dicen que en el curso del desarrollo de la actividad se produjo un cambio de motivo hacia la meta y nació una nueva actividad.

III. ACTIVIDAD Y PROCESOS MENTALES

Procesos mentales: percepción, atención, imaginación, memoria, pensamiento, habla- actuar como los componentes más importantes de cualquier actividad humana. Para satisfacer sus necesidades, comunicarse, jugar, estudiar y trabajar, una persona debe percibir el mundo, prestar atención a determinados momentos o componentes de la actividad, imaginar lo que necesita hacer, recordar, pensar y emitir juicios. En consecuencia, sin la participación de los procesos mentales, la actividad humana es imposible; actúan como sus momentos internos integrales.

Pero resulta que los procesos mentales no sólo participan en la actividad, sino que se desarrollan en ella y representan tipos especiales de actividad.

Percepción en el proceso de la actividad práctica adquiere sus cualidades humanas más importantes. En la actividad se forman sus principales tipos: percepción de profundidad, dirección y velocidad del movimiento, tiempo y espacio. La manipulación práctica del niño con objetos tridimensionales, cercanos y distantes, le revela el hecho de que los objetos y el espacio tienen ciertas dimensiones: ancho, alto, profundidad. Como resultado, una persona aprende a percibir y evaluar formas. Los movimientos de seguimiento de la mano y el ojo, acompañados de contracciones sinérgicas y coordinadas de ciertos grupos de músculos, contribuyen a la formación de la percepción del movimiento y su dirección. Los cambios en la velocidad de los objetos en movimiento se reproducen automáticamente en la aceleración y desaceleración de las contracciones de ciertos grupos de músculos, y esto entrena los sentidos para percibir la velocidad.

Imaginación También está relacionado con la actividad. En primer lugar, una persona no es capaz de imaginar o imaginar algo que nunca apareció en la experiencia, que no fue un elemento, sujeto, condición o momento de ninguna actividad. La textura de la imaginación es un reflejo, aunque no literal, de la experiencia de la actividad práctica.

Esto se aplica aún más a memoria, y a sus dos procesos principales simultáneamente: memorización y reproducción. La memorización se lleva a cabo en la actividad y en sí misma representa un tipo especial de actividad mnemotécnica, que contiene acciones y operaciones destinadas a preparar el material para una mejor memorización. Se trata de estructuración, comprensión, asociación de material con hechos conocidos, incluyendo diversos objetos y movimientos en el proceso de memorización, etc.

Recordar también implica realizar ciertas acciones destinadas a recordar con prontitud y precisión el material grabado en la memoria. Se sabe que reproducir conscientemente una actividad durante la cual se memorizó algún material facilita su recuperación.

Pensamiento en varias de sus formas es idéntico a la actividad práctica (el llamado pensamiento “manual” o práctico). En formas más desarrolladas, figurativas y lógicas, el momento de actividad aparece en forma de acciones y operaciones internas y mentales. El habla también es un tipo especial de actividad, por eso, al caracterizarla, suelen utilizar la frase " actividad del habla" Dado que los procesos mentales internos de una persona muestran la misma estructura que las acciones externas, hay muchas razones para hablar no sólo de acciones externas, sino también internas.

Se ha demostrado experimentalmente que interno, es decir. Los procesos mentales, llamados funciones mentales superiores, son actividades en origen y estructura. Se han desarrollado y probado en la práctica teorías que afirman que los procesos mentales pueden formarse a través de actividades externas organizadas de acuerdo con reglas especiales. La actividad externa, como resultado de sus especiales transformaciones encaminadas a reducir y automatizar los vínculos individuales, su transformación en habilidades, se vuelve gradualmente interna, de hecho mental (interiorización). Estos procesos mentales internalizados son procesos cognitivos voluntarios y mediados por el habla: percepción, atención, imaginación, memoria y pensamiento.

Por otra parte, ninguno de los procesos mentales mencionados procede como puramente interno y necesariamente incluye algunos externo, generalmente enlaces de motor. La percepción visual, por ejemplo, está indisolublemente ligada a los movimientos oculares, el tacto (a los movimientos de las manos, la atención) a las contracciones de los músculos, que determinan su concentración, su capacidad de conmutación y su distracción. Cuando una persona resuelve problemas, su aparato articulatorio casi siempre funciona; la actividad del habla sin movimientos de la laringe y los músculos faciales es imposible. En consecuencia, cualquier actividad es una combinación de acciones y operaciones internas y externas, mentales y conductuales.

IV. HABILIDADES, HABILIDADES Y HÁBITOS

Los componentes de actividad controlados automatizados, consciente, semiconsciente e inconscientemente se denominan respectivamente habilidades, habilidades y hábitos.

Habilidades- estos son elementos de actividad que le permiten hacer algo con alta calidad, por ejemplo, realizar de manera precisa y correcta cualquier acción, operación, serie de acciones u operaciones. Las habilidades suelen incluir partes realizadas automáticamente, llamadas habilidades, pero en general representan partes de la actividad controladas conscientemente, al menos en los principales puntos intermedios y el objetivo final.

Habilidades- Estos son componentes de habilidades totalmente automatizados, similares a los instintos, implementados en el nivel de control inconsciente. Si por acción entendemos una parte de una actividad que tiene un objetivo consciente claramente definido, entonces una habilidad también puede denominarse componente automatizado de una acción.

Al automatizar acciones y operaciones y convertirlas en habilidades, se producen una serie de transformaciones en la estructura de la actividad. En primer lugar, las acciones y operaciones automatizadas se fusionan en un acto único y holístico llamado habilidad (por ejemplo, un sistema complejo de movimientos de una persona que escribe un texto, realiza un ejercicio deportivo, realiza una operación quirúrgica, hace que una parte delgada de un objeto , dar una conferencia, etc.). Al mismo tiempo, desaparecen movimientos innecesarios e innecesarios y el número de erróneos disminuye drásticamente.

En segundo lugar, el control sobre una acción u operación, cuando se automatiza, pasa del proceso al resultado final, y el control sensorial externo es reemplazado por un control propioceptivo interno. La velocidad de acción y funcionamiento aumenta bruscamente, alcanzando un determinado óptimo o máximo. Todo esto suele ocurrir como resultado del ejercicio y el entrenamiento.

El desarrollo y mejora de la actividad puede entenderse, por tanto, como la transición de componentes de habilidades, acciones y operaciones individuales al nivel de habilidades. Por cierto, las operaciones también pueden servir como habilidad. Entonces son parte de una habilidad más compleja. La actividad humana, gracias a la automatización de sus componentes individuales, liberada de la regulación de actos relativamente elementales, puede dirigirse a la solución de problemas más complejos.

La base fisiológica para la automatización de los componentes de la actividad, inicialmente presentados en su estructura en forma de acciones y operaciones y luego convirtiéndose en habilidades, es, como demostró N.A. Bernstein, la transición del control de la actividad o de sus componentes individuales al nivel subconsciente. de regulación y llevarlos al automatismo.

Dado que las habilidades están incluidas en la estructura de acciones y diversas actividades en grandes cantidades, generalmente interactúan entre sí, formando sistemas complejos de habilidades. La naturaleza de su interacción puede ser diferente: desde la coordinación hasta la oposición, desde la fusión completa hasta la influencia inhibidora mutuamente negativa: la interferencia. La coordinación de habilidades se produce cuando: a) el sistema de movimientos incluidos en una habilidad corresponde al sistema de movimientos incluidos en otra habilidad; b) cuando la implementación de una habilidad crea condiciones favorables para la implementación de la segunda (una de las habilidades sirve como medio para dominar mejor la otra); c) cuando el final de una habilidad es el comienzo mismo de otra, y viceversa. La interferencia ocurre cuando aparece una de las siguientes contradicciones en la interacción de habilidades: a) el sistema de movimientos incluidos en una habilidad contradice y no concuerda con el sistema de movimientos que conforman la estructura de otra habilidad; b) cuando, al pasar de una habilidad a otra, realmente hay que volver a aprender, romper la estructura de la antigua habilidad; c) cuando el sistema de movimientos incluido en una habilidad está parcialmente contenido en otra habilidad que ya ha sido llevada al automatismo (en este caso, al realizar una nueva habilidad, surgen automáticamente movimientos característicos de una habilidad previamente aprendida, lo que conduce a una distorsión de los movimientos necesarios para la habilidad recién adquirida); d) cuando los inicios y finales de habilidades realizadas secuencialmente no encajan. Con la automatización total de las habilidades, el fenómeno de la interferencia se reduce al mínimo o desaparece por completo.

Importante para comprender el proceso de formación de habilidades es su transferencia, es decir. distribución y uso de habilidades formadas como resultado de la realización de unas acciones y actividades para otras. Para que dicha transferencia se produzca con normalidad, es necesario que la habilidad se generalice, sea universal, coherente con otras habilidades, acciones y actividades, llevada al automatismo.

Las habilidades, a diferencia de las habilidades, se forman como resultado de la coordinación de habilidades, su integración en sistemas mediante acciones que están bajo control consciente. A través de la regulación de dichas acciones se realiza una gestión óptima de las competencias. Su objetivo es garantizar una ejecución flexible y sin errores de la acción, es decir obteniendo como resultado un resultado confiable de la acción. La acción misma en la estructura de la habilidad está controlada por su objetivo. Por ejemplo, al aprender a escribir, los estudiantes de primaria realizan una serie de acciones relacionadas con la escritura de elementos individuales de las letras. Al mismo tiempo, las habilidades para sostener un lápiz en la mano y realizar movimientos básicos de la mano se realizan, por regla general, de forma automática. Lo principal en la gestión de habilidades es garantizar que cada acción esté libre de errores y tenga suficiente flexibilidad. Esto significa la exclusión práctica del trabajo de baja calidad, la variabilidad y la capacidad de adaptar el sistema de habilidades a las condiciones operativas cambiantes de vez en cuando, manteniendo al mismo tiempo resultados laborales positivos. Por ejemplo, la capacidad de hacer algo con sus propias manos significa que una persona con esa habilidad siempre trabajará bien y podrá realizar un trabajo de alta calidad en cualquier condición. La capacidad de enseñar significa que un profesor es capaz de enseñar a cualquier estudiante normal lo que él mismo sabe y puede hacer.

Una de las principales cualidades relacionadas con las habilidades es que una persona es capaz de cambiar la estructura de las habilidades: habilidades, operaciones y acciones incluidas en las habilidades, la secuencia de su implementación, manteniendo el resultado final sin cambios. Una persona experta, por ejemplo, puede sustituir un material por otro al fabricar un producto, hacerlo él mismo o utilizar las herramientas que tiene a mano, otros medios improvisados, en una palabra, encontrará una salida en casi cualquier situación.

Las habilidades, a diferencia de las destrezas, siempre se basan en una actividad intelectual activa y necesariamente incluyen procesos de pensamiento. El control intelectual consciente es lo principal que distingue las habilidades de las habilidades. La activación de la actividad intelectual en las habilidades se produce precisamente en aquellos momentos en los que cambian las condiciones de actividad, surgen situaciones atípicas que requieren la pronta adopción de decisiones razonables. La gestión de las habilidades a nivel del sistema nervioso central la llevan a cabo autoridades anatómicas y fisiológicas superiores a la gestión de las habilidades, es decir. a nivel de la corteza cerebral.

Las habilidades y capacidades se dividen en varios tipos: motor, cognitivo, teórico y práctico. Los motores incluyen una variedad de movimientos, complejos y simples, que conforman los aspectos motores externos de la actividad. Comer tipos especiales actividades, como los deportes, íntegramente construidas sobre la base de las habilidades y destrezas motrices. Las habilidades cognitivas incluyen habilidades asociadas con la búsqueda, percepción, recuerdo y procesamiento de información. Se correlacionan con procesos mentales básicos e implican la formación de conocimientos. Las habilidades teóricas están asociadas con la inteligencia abstracta. Se expresan en la capacidad de una persona para analizar, generalizar material, construir hipótesis, teorías y traducir información de un sistema de signos a otro. Estas habilidades y destrezas se manifiestan más en el trabajo creativo asociado con la obtención del producto ideal del pensamiento.

Otro elemento de la actividad es hábito. Se diferencia de la capacidad y las destrezas en que representa el llamado elemento improductivo de la actividad. Si las habilidades y habilidades están relacionadas con la resolución de un problema, implican la obtención de un producto y son bastante flexibles (en la estructura de habilidades complejas), entonces los hábitos son una parte inflexible (a menudo irrazonable) de una actividad que una persona realiza mecánicamente y no tiene una meta consciente o una realización productiva claramente expresada. A diferencia de una simple habilidad, un hábito puede controlarse conscientemente hasta cierto punto. Pero se diferencia de la habilidad en que no siempre es razonable y útil (malos hábitos). Los hábitos como elementos de la actividad son las partes menos flexibles de la misma.

Lista de literatura usada

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2. Leontiev A.N. Actividad. Conciencia. Personalidad. – M., 1982.

3. Rubinshtein S.L. Lo esencial Psicología General: En 2 vols. – T. I. – M., 1989.